西藏自治區高職林業技術專業課程體系改革之課程設置研究

摘 要：本文分析了西藏職業技術學院（以下簡稱“我院”）林業技術專業的現狀，強調結合西藏自治區行業、企業對高職林業技術專業人才和專業崗位的新要求，進行課程體系改革，重新設置專業課程，建立起圍繞職業崗位和能力變化的理論教學課程體系和實踐考核方式，同時加強學生綜合能力的培養，以主動適應西藏自治區人才市場和學生個人創業、自主擇業的需求。

關鍵詞：課程體系；改革；課程設置；職業能力；就業

一、林業技術專業課程體系改革的必要性

1.行業發展現狀的需要

近年來，西藏自治區各項林業重點工程建設持續推進，社會造林綠化步伐不斷加快，森林資源保護與管理持續加強，高原生態安全屏障發揮預期效能。未來森林生態旅游和林下資源開發也將成為西藏自治區林業新的經濟增長點。西藏自治區目前實施的林業重點工程有天然林保護、“兩江四河”造林綠化工程，擬在全區七地市新建1000個左右的苗圃基地，以服務于退耕還林、新農村建設等項目。西藏自治區未來在林業發展過程中將需要一定數量的種苗生產技術專業人才，這就給我院林業技術專業的發展帶來了良好的機遇。

2.我院原有課程設置存在的問題

（1）現行課程設置與就業形勢不契合。學校長期以來一成不變的專業定向培養目標已不適應區內林業產業結構、就業結構變化而帶來的崗位、工種變化的要求，培養的人才與社會需求不符，勢必造成畢業生就業難、對口就業更難。而現行的職業教育是要培養同我國社會主義現代化建設要求相適應的直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中高級專門人才。國家和西藏自治區就業政策的調整，勢必使更多的職業院校畢業生走上進企業和自主創業之路，而原有的專業課程對學生增加就業機會有一定的局限性，因此必須進行課程改革。

（2）傳統的林業課程體系與區內行業發展不相適應。林業多種經營利用是林區經濟發展的途徑之一，西藏自治區目前鼓勵發展森林生態旅游和特色經濟林產業、建設木本糧油（以核桃為主）、林果、花卉等林業產業基地。而我院現行林業技術專業教學課程體系，是由普通文化課、專業基礎課、專業課和實習教學分段排列，各課程自成體系，缺乏應有溝通，教學內容部分重復，偏重于林業理論教學和林木采伐利用、管理方面。這明顯不能適應林區對多種經營和非林替代產業復合型人才的需要，不能突出林區林業技術職業教育的特色。

（3）原有的專業課程體系的崗位針對性已不適應行業企業崗位變化的需要。隨著區內城市園林綠化和各項林業工程的實施和基層林業行業企業原有專業技術人員的缺乏，對相關專業中高級人才的需求勢必有所增加。原有的課程體系使畢業生掌握的專業知識和基本技能有限，難以滿足行業企業單位對新員工技能的需要和區內林業發展方向調整后對人才的專業能力需求。

（4）課程間重復交叉內容較多，部分課程缺乏實訓條件?，F行的課程設置在教學實踐中由于課程間缺乏應有溝通，專業基礎課中的氣象學、土壤學和森林生態學的內容重復較多，后改為植物生長與環境。但在后期教學中發現所使用的植物生長與環境教材內容偏重于農學專業，而與林業技術專業的契合點有一定的差異（尤其是森林生態系統內容無涉及）；專業課中的森林培育、森林經營技術的部分內容相互交叉重復，影響了教學效果。

現行教學計劃中部分課程實踐教學環節安排的內容不足，不能滿足培養學生熟練職業技能的需求；部分課程因缺乏林業技術專業的實踐場所，不能按教學要求進行必要的技能實習和實訓。以森林經理與規劃設計課程為例，在教學實踐中與區內林業生產調查等外業實踐相結合的學校周邊實習實訓點幾乎沒有，教學中只能以內業實訓為主；在理論與實踐教學中缺乏相應的教學資料（如林區或學校周邊林區的地形圖、航空照片、衛星圖片等），導致教學效果欠佳。

二、林業技術專業課程體系改革的思路

1.轉變觀念緊跟市場需求辦專業

思想、觀念的轉變是我們搞好高職教育改革的基礎，高職教育必須以人才市場需求、用人單位需求和學生個人的需求為出發點，必須考慮市場、用人單位和學生個人需要學校做什么、培養什么樣的人才，而不能只是考慮學校能做什么、能培養什么樣的人才。

為此，我院林業技術專業的教師進行了廣泛的區內社會調研，通過調研發現、由于大多數林業企事業單位目前實施的林業項目對苗木有大量的需求，本專業的人才培養模式和課程體系的改革應符合西藏自治區現代林業發展要求，為林業企事業單位和個體林業經營者培養適應林業現代發展和具備種苗生產、森林營造、森林經營、林業經濟開發、森林資源保護和管理能力的高素質技能人才。

2.根據區內行業實際需要改目標

職業教育必須適應或超前適應區域經濟的需要，及時調整與優化專業設置，使之與區域經濟和產業結構發展一致。隨著區內城鎮化建設步伐的不斷加大，人們對園林化、生態化城市建設的理念逐步增強，因此林業職業教育在人才培養方向上亟待做出調整。

經過林業專業建設指導委員會及區內林業企事業單位技術人員和管理專家的反復論證，從區內行業的需求出發，對職業能力需求進行細分，確定了我院林業技術專業整體教學改革的目標是：適應當代科技經濟和園林綠化事業發展的需求；合理調整專業發展方向， 即林業技術專業人才的培養模式將逐步由林區生產經營和資源調查轉向林木種苗培育；建立科學的課程體系；建立適應現代化林業技術職業教育的人才培養模式。

3.圍繞職業能力培養進行課程設置

林業技術專業的就業崗位一般為林木種苗工、造林更新工、撫育采伐工、營林試驗工、森林病蟲害防治員，學生畢業后能直接在森林營造、森林資源管理與監測、林業工程設計與施工、森林資源病蟲害防治、森林資源管護、自然保護區管理等方面進行業務工作。我院應以職業崗位群的能力培養和區內行業發展需要為課程設置的最終目標，以職業能力為基礎，以就業需要為原則，將職業道德、知識、技能結合在一起考慮。專業課程的設置和教學內容的取舍以是否服務于西藏區內林業發展為依據，以“林木種苗生產、森林營造與經營、森林調查與資源管理、森林資源保護”等崗位為主體；以職業能力要求為主線，教學內容圍繞核心專業能力訓練進行，通過課程的增設與取消、分解與重組、調整與合并，建立與高職林業技術專業培養目標相適應的課程體系；同時加強實訓體系建設，把專業基礎知識、專業知識滲透到專業基本技能、專業技能、專業綜合技能訓練過程中，構建模塊化的人才培養方案。人才培養方案應突出專業特色、增強專業技能的就業實用性，為學生謀職、創業及其后的繼續發展做好準備。

三、課程設置改革的主要內容

1.整合優化、增加、刪減部分課程，重新構建課程體系

構建新的課程體系，主要針對《植物生長與環境》教材與本專業基礎課程不適用和專業教學內容缺乏這一問題，改而設立森林植物和森林環境課程，以此為基礎增加了樹木識別實訓內容和森林生態系統的內容；將測量學和測樹學改為測量與測樹技術，分段進行，由不同教師講授，并增加相應實訓項目和課時；將森林培育學調整為林木種苗生產技術，以種苗生產的方法、技術等作為重點內容，通過與相關單位合作，使實訓的學生完成不同苗木的生產任務，掌握相應技術要求，能進行苗木的生產。減少部分課程，以增加實際應用課程的課時量。

在選修拓展領域增加了植物組織培養、西藏自治區野生動物保護等內容，以體現實用技能訓練、快速育苗新技術應用和服務于西藏林業生態建設，實現學生綜合能力的提升，為學生將來創業、就業提供一定的基礎。

2.編寫部分課程講義

現已編寫了《林木保護》《種苗生產》講義，將所涉及的課程內容做了變化與調整，增加符合區情的實用性內容和實訓課時，使林業專業課程能更貼合區內林業行業發展的需要。

3.加強實訓教學及考核測評方式改革

在教學中改變以往集中講授理論知識，集中技能實踐的傳統做法。通過與區內林業企業單位合作，把植物園、苗木基地、溫室大棚、實驗室、綠化工程現場等作為課堂，設計針對專業能力和體現技能要求的實訓教學項目，通過學生完成任務的過程、效果、可展示的成果作為該課程的過程考核成績，并結合理論考試來調節最終成績。建立以過程實踐考核為主的綜合測評模式，不斷改進教師重理論成績的觀念和學生應試型的學習方式，通過學生對專業技能的掌握來體現職業教育的特點。

深化高職院校專業教育教學改革是專業建設所面臨的緊迫任務，改革要堅持以就業為導向，以服務于本地行業產業方向為目標?，F在運行的人才培養方案，必將隨著行業發展進行相應的變化和調整，希望通過我院林業技術專業人才培養方案的調整、課程體系的改革，以專業崗位技能作為切入點，逐步拓寬本專業學生的就業渠道。

參考文獻：

[1]謝明榮，邢邦圣.構建特色教學體系，深化高職教學改革[J].高等工程教育研究，2001（2）.

[2]黃云鵬.強化實踐教學與服務體系建設培養高素質技術應用型人才[J].中國林業教育，2008（1）.