護理專業醫用化學教學改革探討

摘 要：在護理專業教學中，醫用化學屬于公共基礎課程，護理專業醫用化學教學改革已成為必然趨勢，教師需要結合課程內容特點，合理調整教學方法，激發學生的學習興趣，不斷提高課堂教學的整體質量，為培養合格的護士打下良好的學科基礎。

關鍵詞：護理專業；醫用化學教學；改革

一、護理專業醫用化學教學現狀

護理專業醫用化學教學現狀并不樂觀，存在各種問題。在教學過程中，“滿堂灌”的傳統教學模式仍然占據核心地位，課堂以教師傳授知識為主，課堂氛圍沉悶，師生間的互動極少，學生很少參與到課堂教學中，處于被動學習狀態，課堂教學效率低下。學生對醫用化學并沒有全面的認識，沒有意識到它的重要性，誤認為該課程和護士工作沒有必然的聯系，對護士工作也沒有清晰的認識，誤以為只是發藥、打針、輸液之類的事情，很少積極、主動投入到學習中，學習興趣也不高。此外，教師對醫用化學的定位也不清晰，更加強調化學知識教學，教學內容取舍不合理，選取的內容不符合學生已有的水平，也不能滿足社會市場的客觀需求，加上教學方法單一化，嚴重影響學生學習的積極性。

二、護理專業醫用化學教學優化改革

1.明確教學目標，堅持因材施教的原則

想要確保教學活動順利開展，明確教學目標是前提。在醫用化學教學中，教師要隨時關注社會市場的動態變化，結合新時期護理職業崗位客觀需求，構建全新的教學目標，使其明確化并具有鮮明的職業性。教師要正確認識醫用化學，逐漸淡化化學學科意識，加強化學、醫學之間的聯系，要通過不同途徑使學生意識到醫用化學課程的重要性，并尊重學生的個體差異，堅持因材施教的原則，分層教學。在學習“氧化還原反應”章節內容的時候，教師要準確理解章節內容，準確把握教學內容的側重點。比如，雙氧水、高錳酸鉀等的醫學用途，在不同濃度下，具有怎樣的藥物作用。在學習“溶液的滲透壓”的時候，教師可以根據班級學生已有的水平，選取學生熟悉、感興趣的例子，引導他們掌握計算生理鹽水的滲透壓的方法，更好地了解膠體溶液擴散的具體情況。在此基礎上，向學生詳細講解在治療疾病的過程中，透析方法所應用到的原理。這樣學生也能更好地理解理論知識，不斷完善自身的專業知識結構體系。

2.優化教學方法

在進入更高學習階段后，醫用化學是學生必須學習的基礎課程，內容多、速度快是課堂教學的主要特點。在新課標背景下，教師需要進一步優化教學方法，要求學生進行課前預習，準確把握章節內容，便于有針對性地聽講，解決心中的疑惑，提高學習的效率。在課堂教學中，教師要針對學生預習情況，合理設置問題情境，借助問題，啟發并引導學生積極思考提出的問題，迅速融入到課堂教學中，提高他們學習的積極性。在此基礎上，還需要善于利用多媒體工具，使抽象的理論知識更加形象、具體，引導學生更好地理解新的知識點。由于醫用化學基礎理論中有實驗內容、公式推導、例題分析，課件授課主題變化快，板書又無法準確引導學生學習思維，因此教師需要利用多媒體工具，根據教材內容，合理制作PPT課件，反復操作，采用適宜的教學方法，創設良好的教學情境，引導學生更好地學習理論知識。

3.借助生活常識，提高學生的理解能力

在學習化學知識時，可以從事實、概念的角度準確把握、準確理解新的知識點。由于生活中很多事實都和化學知識相關，教師要充分利用這點，以家庭、健康為基點，借助時下熱點問題，靈活運用相關的化學知識來解釋，不斷激發學生的求知欲望，開闊他們的視野。比如，為什么喝濃茶會失眠，為什么毒品會危害人類健康？利用化學知識解釋生活常識有利于學生準確把握化學原理、化學理論，提高他們的理解能力。

三、結語

總而言之，在新課標背景下，改革護理專業醫用化學教學是非常必要的，能夠使師生都意識到醫用化學課程的重要性，進一步明確教學目標，合理調整教學方法，激發學生學習的興趣，不斷完善他們已有的知識結構體系，為學生更好地走向工作崗位做好鋪墊。

參考文獻：

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