全科醫(yī)學在線課程模式的評價

摘要：目的 采用CIPP模型評價我院采用MOOC教育進行全科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。方法 ①選擇我市20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、20個社區(qū)衛(wèi)生服務機構作為抽樣機構。②對我校MOOC全科醫(yī)學教育投入（教學、師資、基地建設）以及實施過程（課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等）進行調(diào)查，選擇我院參與MOOC全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的教師進行調(diào)查。③2015年7月對在我校1～4年級本科臨床醫(yī)學專業(yè)MOOC醫(yī)學生進行調(diào)查。結果 ①120例全科醫(yī)生中，社區(qū)衛(wèi)生服務機構73例，平均工作年限中位數(shù)13.3年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院47名，平均工作年限中位數(shù)13.1年。基層衛(wèi)生服務機構常見的5種病種依次為原發(fā)性高血壓、糖尿病、感冒、冠心病、胃腸炎。②2012～2015年我院共招收全科醫(yī)學生784例。學生享受免費住宿費、學費、獎學金助學金政策。負責全科醫(yī)學院教學任務的理論授課教師11例，專職教師7例，兼職教師4例。17例年齡小于45歲的中青年教師，占77.3%。③結果評價：開設MOOC教學課程全科醫(yī)學生89.7%了解國家基層全科醫(yī)學人才政策，顯著高于五年制臨床醫(yī)學生（P<0.01）。MOOC全科以學生醫(yī)學倫理學、醫(yī)患溝通學得分顯著高于五年制臨床醫(yī)學生，但是專業(yè)課課程低于五年制臨床醫(yī)學生，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。結論 MOOC全科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式具有較好的效果，能夠為基層醫(yī)療機構培養(yǎng)合格的人才，在一定程度上緩解基層醫(yī)療機構人才緊缺的情況。

關鍵詞：CIPP模型；高等醫(yī)學院校；MOOC教學

目前我國急需基層衛(wèi)生人才，我國自2010年開始\"農(nóng)村訂單定向免費培訓項目\"，用于培養(yǎng)基層全科醫(yī)療訂單式醫(yī)學人才[1]。……