巧用多媒體，讓語(yǔ)文課回歸本真

摘要：“洗盡鉛華 呈素姿，返璞歸真為語(yǔ)文”說(shuō)得很有道理。原汁原味、原生態(tài)的課才是最真實(shí)的課，素顏的美才是最真實(shí)的美。如果能巧用多媒體，讓語(yǔ)文課回歸本真，把“真語(yǔ)文”的理念與多媒體有機(jī)結(jié)合，我們的語(yǔ)文課定會(huì)大放異彩！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 多媒體 “真語(yǔ)文”

“洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語(yǔ)文”說(shuō)得很有道理。原汁原味、原生態(tài)的課才是最真實(shí)的課，素顏的美才是最真是的美。如果能巧用多媒體，讓語(yǔ)文課回歸本真，把“真語(yǔ)文”的理念與多媒體有機(jī)結(jié)合，我們的語(yǔ)文課定會(huì)大放異彩！

我一向不喜歡那些作假的課，不喜歡矯揉做作，嘩眾取寵，故意作秀，喜歡的是原汁原味的“原生態(tài)”課堂。開學(xué)初，我聽了一節(jié)低年級(jí)的字詞教學(xué)課，至今留下深刻印象。她所倡導(dǎo)的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，合作探究”的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂上，教師注重對(duì)生字生詞、多音字的教學(xué)，留給學(xué)生足夠的認(rèn)讀生字的時(shí)間；設(shè)置了看形近字組詞、多音字組詞、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話等基礎(chǔ)性題進(jìn)行訓(xùn)練；在班級(jí)后面的板報(bào)上專設(shè)“漢字聽寫大賽”一欄，要求每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)去，字跡要規(guī)范、工整、有筆鋒。在課的伊始，她采取了情境導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？喜歡大海嗎？在海邊你都看到了什么，聽到什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“海洋、海浪、沙灘”等詞語(yǔ)，教師適時(shí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片。接下來(lái)問(wèn)：“同學(xué)們，你們看，那一層層涌過(guò)來(lái)的是什么？”（海浪）那我們站的這個(gè)地方是什么呢？（海濱浴場(chǎng)）海濱浴場(chǎng)上金黃的是什么？（沙灘）聽，運(yùn)出傳來(lái)噠噠的馬達(dá)聲，這是什么？在師生互動(dòng)過(guò)程中字詞卡片也及時(shí)出示。她還特別注重新舊知識(shí)的兼顧，比如，學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以舊引新，學(xué)新生字同時(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的生字。對(duì)每個(gè)生字的構(gòu)字進(jìn)行分析，幫助學(xué)生識(shí)記；讓孩子大膽說(shuō)出新字詞的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥；鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)用新詞說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使得原本枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣。漢字作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化，她始終把它放在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在課堂上學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在比賽中提升，真正夯實(shí)了生字詞語(yǔ)的教學(xué)。的確，沒(méi)有了生字詞語(yǔ)這些基石，閱讀寫作都成了空中樓閣，所以必須扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。這位老師的真語(yǔ)文著實(shí)讓我感動(dòng)。雖然只是一節(jié)常態(tài)課，竟然和公開課一樣有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)。所以我想，用什么來(lái)形容她 的語(yǔ)文課堂呢？“洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語(yǔ)文”應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)陌桑?/p>

然而，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已被越來(lái)越多的人引入課堂教學(xué)。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上，多媒體課件也以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無(wú)法教學(xué)，過(guò)分夸大電教手段的作用，單純追求教學(xué)形式的現(xiàn)代化，致使本來(lái)頗具積極意義的多媒體教學(xué)在素質(zhì)教育中走入了誤區(qū)。

眾所周知，人類進(jìn)入了一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期，以電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代化技術(shù)革命方興未艾。那么，如何巧用多媒體，憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)許多原來(lái)在語(yǔ)文課堂上難于達(dá)到的效果的同時(shí)，再讓語(yǔ)文課回歸本真呢？

我想，就多媒體然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，在我們語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)利用多媒體，突破時(shí)空的局限，通過(guò)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等及時(shí)地把更鮮活生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，在多媒體使用的問(wèn)題上必須把握好一個(gè)“度”，必須貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。不能為了“電教”而電教，知識(shí)內(nèi)容與形式脫離，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

總之，多媒體只是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。不要讓語(yǔ)文課過(guò)于“奢華”，“樸實(shí)”的課因真實(shí)而美麗，真實(shí)的課堂才能更完美地彰顯它的自身價(jià)值！