關(guān)于高職院校做人教育新模式的探索

摘 要：當今時代背景下，高職院校對于學生的“做人教育”，已不能只停留在兩課內(nèi)容和輔導(dǎo)員班主任的說教上，需開展多種做人教育的新模式來教授學生如何“做人”，在導(dǎo)生的示范性、教師的言傳身教以及多種實踐教育新模式中讓學生體會如何做人，以便高職學生成長發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校；做人教育；模式

一、當前高職院校學生做人素質(zhì)現(xiàn)狀

高職教育自創(chuàng)辦以來，為加快我國工業(yè)化進程和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的技術(shù)應(yīng)用型人才資源。然而很多高職院校的學生在技能上數(shù)一數(shù)二，但是在做人方面卻有很多缺陷。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國37%的大學生認為做人對事業(yè)成功關(guān)系不大，8 1%的大學生認為“具有牢固的專業(yè)知識是事業(yè)成功的關(guān)鍵”，多數(shù)大學生認同如今的社會憑本事吃飯、不靠做人吃飯。有些學生甚至認為在大學里，學習要排在第一位，大學里只要考試成績優(yōu)秀就行了，其他事情無所謂。教育部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政【2012】1號文件），對高職院校加強做人教育工作提出了要求。加強做人教育管理工作，是高職院校全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于高職教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高職教育質(zhì)量的必然要求。

二、高職院校做人教育新模式的構(gòu)建

（1）從管理職能上，凸顯教師的指導(dǎo)性和高年級導(dǎo)生的示范性，培養(yǎng)學生的自我管理能力，實行“導(dǎo)師指導(dǎo)下的導(dǎo)生管理”模式。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。做人教育是實現(xiàn)自我教育的重要途徑，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢。在高年級學生中選擇成績和表現(xiàn)均優(yōu)秀的學生為導(dǎo)生，讓導(dǎo)生和教師一起引導(dǎo)管理學生，讓導(dǎo)生在班級管理中起示范作用。實踐表明，讓學生參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學生的健康成長，也有助于培養(yǎng)學生自主自制精神和自我管理能力。（2）從教育職能上，加強師德建設(shè)，注重教師的言傳身教，重視環(huán)境因素的作用，提高隱性育人效果。教師的言談舉止在潛移默化中影響著學生做人素質(zhì)的提升，因此，高職院校的教師要充分認識到這種隱性資源的重要性，努力加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在對高職生的做人教育中充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用。一方面教師要嚴謹、認真的態(tài)度對待自己的工作。要有高度的責任感和事業(yè)心，把職業(yè)當成自已的事業(yè)，真正做到“教書育人”，以自己認真負責的實際工作態(tài)度去培養(yǎng)高職生的敬業(yè)精神和職業(yè)人格，要時刻銘記學生從教師那里所學的，不僅僅是知識，更重要的是“怎樣做人”，用自己的“言傳身教”，為高職生樹立做人的榜樣另一方面教師要以身作則，重言傳，更重身教。教師要以自己高尚的人格魅力影響和感化學生。（3）從服務(wù)職能上，堅持以人為本的教育理念，為學生提供有針對性、多樣化的指導(dǎo)和幫助。在“做人教育”上堅持以人為本，就是堅持在全面教育下的個性發(fā)展和多樣化，簡單、生硬地依據(jù)條條框框教育，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是非常不利的。

三、高職院校實施做人教育模式的有效途徑

（1）在體系建設(shè)上，將做人教育作為特色品牌予以培育，啟動人生導(dǎo)航工程，構(gòu)建由黨團組織、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、學生導(dǎo)生，校外人生導(dǎo)師共同參與的人生導(dǎo)航體系。黨團組織、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、學生導(dǎo)生、校外人生導(dǎo)師，既教書育人，又管理育人、服務(wù)育人。黨團組織多是黨性過硬的教工黨員，輔導(dǎo)員是學生工作的專職管理者，專業(yè)導(dǎo)師是專業(yè)素質(zhì)過硬的教工，學生導(dǎo)生主要是系學生會和各學生社團的主要干部，他們思想政治素質(zhì)高、有較強的組織能力、學習成績優(yōu)秀、威信高。他們在班級的日常管理等事務(wù)工作中發(fā)揮著重要的作用。（2）通過主題班會的形式，引導(dǎo)學生正確分析和處理問題，樹立正確的世界觀和價值觀。通過“長廊文化”等形式，營造濃郁的校園文化，使學生受到潛移默化的熏陶，提高自身的做人素質(zhì)。可通過豐富多彩的國學教育形式來提升學生的“做人有品格，做事有品質(zhì)，生活有品位”的理念。（3）加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，增強其就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。通過在日常工作中不斷強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識，加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓每一位大學生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并使之貫穿于大學生生活的全過程，密切關(guān)注和深入了解相關(guān)行業(yè)和職業(yè)的詳細信息，有針對性分析就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。這樣不僅調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率，也加強學生的自我教育意識。

總之，高職學生做人教育模式探索的路還很長，路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索，以期達到更好、更完善地教書育人目的。

參考文獻：

[1] 樊 浩.應(yīng)對“全球化”的價值理念及其道德教育難題 [J].教育研究 ，2002 （5）.