淺議語文教學中如何使課堂具有“趣味”

熊安興

語文課堂最應是靈動的，是活力四射的。語文課堂要具有趣味，應該是一種動態的、多樣的課堂，師生共同在課堂上品味母語的優美，體悟民族文化的精髓。教師激情昂揚，學生精神飽滿，在這樣的課堂上師生沒有一刻不在交流，在交流中完成學習，這樣的課堂活潑又充滿生機。這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更要注重學生獲取知識的過程，在教學中要體現新課程理念。在課前的預設中，要考慮到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度；在教學過程中，要注意到不斷生成的新的教學資源，讓課堂更具活力。

生成性的課堂與傳統的課堂相比，傳統課堂中教師更多關注教學中學生在課堂上與自己提前預設教案的吻合度，教師提前預設了問題和答案，甚至方法，過程成了唯一性的，不允許節外生枝。在這樣的課堂上，教師在課堂上給人的感覺是思維活躍，好像帶動了學生的學習熱情，其實學生是被迫跟從。教師對學生的思維過程、思維品質漠不關心，學生也要花更多的時間揣測教師想讓我回答什么。這樣的學習過程使一些學生喪失了學習的熱情，有時課堂變得死氣沉沉，教學過程也顯得乏味無比，教師是課堂的中心。在新課程理念下，就是要讓語文課堂成為趣味課堂，所謂課堂教學的生成，是在師生、生生多重組合的教學活動中，教師敢于突破預設的教案，抓住生成的教學資源引導學生開展有效的探究，在課堂中教師要把學生置于教學的出發點和核心地位。在新課標下的初中語文教學中，教師應善于利用各種積極因素，及時捕捉教學生成資源，并充分加以利用，努力建構生成性課堂教學模式，促進課堂教學煥發生命的活力。教學關注課堂生成，有利于構建開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的語文課堂教學新模式，有利于對學生感悟、體驗的珍視和對學生智慧的保護，有利于活躍學生的思維，激發學生的學習積極性。使語文課堂具有趣味，應從以下幾個方面入手：

一、認真備課是課堂具有趣味的前提條件

備課不但要備教材，還要備學生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統的教學中，一個優秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學設計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經預設好，教學內容呈現順序和各個教學環節的安排上都有明確的規定，課堂就是按部就班地開展教學。這種剛性的教學設計，影響了學生在整個學習過程中的彈性生成。這樣在課堂教學中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。相應地，教師在備課中，很容易忽視學科知識與學生經驗的有機結合，忽視學生的整體感受與主觀能動性，忽視學生與社會生活的聯系。

在新的課程理念下，教師在備課中就應該考慮到學生，把學生當成重要的生成性資源來對待，了解學生的個體差異、心理認知水平和學習需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學生所處環境不同，他們的理解就會大不一樣。

二、巧妙設計問題是課堂具有趣味的基礎

要想讓課堂成為一個趣味的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個研究性的課堂。在新課程理念下，要求課堂要有變化，要活躍，教師應努力向著這個方向發展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向導演轉變，變成導演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學生發言，不要落入一言堂的老套。有些課堂，所有的問題都是教師設計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學生活躍了起來，表面上看熱熱鬧鬧，其實骨子里還是死板的，沒有為課堂的意外生成預留更多的時間和空間。其實，課堂上不單要有教師提前預設的問題，還應有臨時生成的問題，隨著學生討論而生發的新問題，在課堂上有時更有意義，能有助于學生對文章的理解。

這樣，課堂也活躍了，每一個學生都有參與的熱情，通過參與探討、研究解決了問題，讓學生能體會到參與的樂趣，找到自己的價值，同樣也活躍了學生的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握的好，能使學生變換視角理解文章，教師也會有很大的收獲。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有趣味，教師民主平等的作風是必不可少的。在課堂上，教師要有一顆容忍之心，有一顆寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富自己。在語文課堂上，教師會設計一些比較靈活的而又具有很大爭議的問題，學生回答時會見仁見智，但也有學生會故意出丑，也有學生會借題發揮說一些奇談怪論，面對這樣一種情況，教師應如何來做呢？如果一棒子打死，很可能會挫傷學生的積極性，今后他們就不會再對學習感興趣，這樣就阻礙了學生學業的發展。

因此，在語文課堂上進行“趣味”教學，不但可以激發學生的學習興趣，而且有利于學生學業的發展。