《沖壓模具設計與制作》核心課程及數字資源建設的實踐研究

孫海鋒

摘 要：《沖壓模具設計與制作》是江蘇省國示范學校模具專業(yè)系列教材之一，是根據模具企業(yè)工作過程開發(fā)的以典型工作任務為主體的項目化教材，體現(xiàn)了“專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產對接”的理念。

關鍵詞：沖壓模具；數字資源庫；精品課程建設

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.245

1 國內外研究現(xiàn)狀

目前，國內對于核心課程及數字資源建設的實踐研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，重點加強職業(yè)道德教育、學習能力培養(yǎng)和團隊合作意識。實行工學結合、校企合作，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學生全面發(fā)展。（2）改革教學模式。以適應本職業(yè)崗位需求為導向，加強實訓教學，著力促進專業(yè)理論知識傳授與生產實訓的緊密銜接。創(chuàng)新教學方式，深入開展多種教學方法，比如“一體化”教學等，通過以學生為主體，將學生分成若干個學習小組，老師起到組織、導演串聯(lián)作用，將學生的積極性充分的調動起來，增強教學的實踐性、直觀性和實效性，提高教學質量，增強了學生的團隊合適精神。（3）創(chuàng)新教學內容。教學過程中，充分應用現(xiàn)代教育技術，采用多種素材（如實物、圖片、動畫、視頻）輔助教學；注重采用啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。素材資源在教學過程中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，在強化教學效果，提高教學效率上取得顯著成效。

相比之下，國外也存在許多先進的職業(yè)教育模式和理念，其中以德國的“雙元制”一直以來被大家奉為典范，但德國“雙元制”不是一種我們所詳細的簡單方法或教學模式，而是德國的哲學思想、教育體制、工業(yè)傳統(tǒng)和經濟有機結合而產生的一種德國特有的制度文化。這種民族的文化是無法簡單復制或移植的。需要國家相關體制、機制作為配套，讓企業(yè)自發(fā)的承擔起培訓的義務。目前被教育證明是非常有效的項目教學法就是典型的例子。

總之，國內外國情、教學模式等條件相差還是很大的，我國國內各地區(qū)情況又有較大差別。各個職業(yè)學校應根據自身的實際情況研究適合自身特點的課程教學模式。

2 課程建設的主要思路

課程建設以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負責人，以模具行業(yè)企業(yè)專家為主導，以專業(yè)教師為主體建立課程建設團隊。根據本專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及模具專業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以模具工國家職業(yè)技能標準為依據，以“項目為導向，任務為驅動”，設計學習情境，并以服務于“教、學、做、練”一體化教學教學模式為指導思想，使學生通過實訓真正掌握所學專業(yè)理論知識，初步具備解決模具實際問題的能力。建成與教材配套的數字化教學資源，以三維互動虛擬仿真教學軟件為平臺，把原本難以理解的典型模具結構等教學內容以三維互動可視化動畫的形式來呈現(xiàn)，讓老師教得生動形象，讓學生看得輕松直觀，明顯改善教學效果。

3 課程建設目標

通過本課程的研究旨在建立一體化課程體系取代傳統(tǒng)的學科體系，以任務驅動型的“一體化”情景教學模式取代傳統(tǒng)的理、實分離的課堂教學方式，為學生創(chuàng)造類似工廠里完整工作過程，體驗工作經驗的環(huán)境，切實提高職業(yè)教育中模具專業(yè)培養(yǎng)要求與企業(yè)需求的結合水準，以期培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的模具設計與制造專業(yè)復合型人才，為學生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

4 加強課程教學團隊建設

師資隊伍建設是教學建設的基礎和關鍵。為此，學院制定特殊人才政策，積極引進和培養(yǎng)高素質、高學歷、“雙師型”教師，通過多年的建設，已形成一支團結上進、愛崗敬業(yè)、業(yè)務能力強、結構合理的師資隊伍。目前承擔模具專業(yè)課程的專職教師中，都是從事一線教學的教師，具有中、高級職稱，均為全國技術能手，高級技師，并且都具有較高的教科研能力，在各自領域內均有一定的深入研究，為本課題深入系統(tǒng)的開展奠定了較好的基礎。

5 本課程特色創(chuàng)新之處

（1）建立項目教學的內容體系。基于制造類專業(yè)核心課程為基礎，以培養(yǎng)學生從事沖壓模具設計與制作為主線，按照加強典型性、突出實用性為原則，構建教材的內容體系；（2）由淺入深，突出綜合能力的培養(yǎng)。項目的教學內容與知識序列的構建基于工作過程并逐步形成于工作對應的應用性知識系統(tǒng)，項目間的設置由淺入深逐步形成學科知識體系的系統(tǒng)性。各項目的沖壓零件的工藝性融合了模具設計的要求，在模具設計中考慮模具制作的可行性，將工藝、設計和制作這三方面的知識融合在一起，培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力，強調了專業(yè)知識的實際應用性；（3）教材內容的項目化。各教學項目全部來源于企業(yè)的生產實際，以從接受任務到沖壓出合格的沖壓產品貫穿整個教學項目。每一個典型的項目后都配有與該型項目的理論知識和實際應用題。便于學生鞏固知識和提高完成項目的能力；（4）建成的數字化教學資源，以三維互動虛擬仿真教學軟件為平臺，把原本難以理解的模具結構以三維互動可視化動畫的形式來呈現(xiàn)，讓老師便于授課，學生更易接受，更便于操作，大大提高學生的學習興趣和效果。節(jié)約了教學成本。真正實現(xiàn)模具一體化教學。從而大幅縮短學生從課堂學習到掌握崗位實操技能的時間。

6 課程建設的成效

在學院領導的高度重視和系部領導的大力支持下，通過這一年多的教育教學改革與建設，已在《沖壓模具設計與制造》課程建設與改革方面取得成效：（1）形成一支團結上進、愛崗敬業(yè)、業(yè)務能力強、結構合理的師資隊伍；（2）實施了課程體系和內容改革，主編出版《沖壓模具設計與制作》教材；（3）模具教學資源庫建設已取得階段性成果，和鳳凰創(chuàng)壹共同開發(fā)了數字教學平臺，開發(fā)了相配套的教案和教學課件等；（4）通過試點，已在模具試點班順利開展了沖壓模具一體化教學等。

參考文獻：

[1]劉建超.《沖壓模具設計與制造》精品課程建設實踐成都航空職業(yè)技術學院學報，2006（03）.

[2]教育部高等教育司編.高職高專教育改革與建設2001—2002年高職高專教育文件資料匯編[C].高等教育出版社，2002（11）.