“英語作文智能評閱系統”學生接受度問卷的編制

李珍

【摘要】學生接受度問卷的編制可以為英語智能課堂的構建提供先決條件，在經過問卷條目制定，初測，修改，信度效度檢測后，該問卷具有一定的可信度和準確性，能夠運用于英語寫作的教學與研究中。

【關鍵詞】智能評閱 接受度 問卷編制

引言

寫作自動評價最先起源于美國。20世紀90年代以來，新開發的英語作文評價系統，如Criterion， MY Access！和Writing Roadmap得到不斷發展，成為了英語寫作課堂較為重要的輔助工具。而在我國，英語作文在線評閱系統主要有外研社研制的“冰果智能作文評閱系統”和“iwrite大學英語寫作教學系統”。縱觀國內外文獻，在對智能評閱系統的研究中，從學生的角度來考慮系統的可接受度的研究較少，針對這一問題，筆者編制了“英語作文智能評閱系統”學生接受度量表，以期為智能評閱系統的實踐研究提供更加量化的依據。

一、研究方法

1.問卷編制的依據。本研究通過文獻查閱，開放式問卷調查并且借鑒國內外的量表來編制問卷的條目。

（1）文獻查閱。通過查閱Warschauer & Grimes （2008）， Warschauer &Ware;（2011） 等學者的相關著作和文獻，了解自動評分系統的起源，工作原理以及在課堂中的應用效果。同時通過查閱《高等學校英語專業英語教學大綱》也了解到對英語專業學生寫作能力的具體要求和評價手段。

（2）教師、學生的訪談調查。筆者訪談了富有寫作教學經驗的教師3名，具體問題如下：①您認為學生的寫作能力應該從哪幾個方面進行評價？②您愿意在課堂上使用智能評閱系統來輔助教學嗎？……