高中英語薄弱校寫作教學的有效性研究

周淑京

【摘要】薄弱校的學生對英語寫作有畏難情緒，寫作成績很差，低分卷和零分卷多，成為高考失分最多的題型之一。結合教學經驗，以及寫作教學中的實踐，在薄弱校指導學生掌握寫作的方法與技巧。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學有效性

我校以前是一所典型的農村中學，招收的高中生源全部來自農村中學，生源素質較差，英語一直是學生較薄弱的學科，這就不可避免地導致了許多學生喪失了學習英語的信心，尤其是書面表達低分卷和零分卷比比皆是；部分學生在英語寫作上下了很多功夫，卻往往達不到理想的效果；英語作文的教學顯得異常艱難。面對著英語基礎薄弱的高中生，教師如何提高學生的英語寫作水平呢？

一、克服畏難情緒，增強寫作意識

首先在心理上尊重學生，肯定和接受他們，給他們提供自我實現的機會來滿足自尊的需要，激發他們寫作的興趣。其次要允許學生犯錯。通過老師分析錯誤 ，找出根源，就能有意識、有策略地加以糾正。再者讓學生明白寫作的重要性，提高寫作意識，鼓勵學生創造性作文，毫不吝嗇表揚學生寫作的閃亮點。

二、夯實基礎教學，奠定寫作之基

1.注重詞匯教學，加強造句訓練。掌握足夠的詞匯是學好英語的基礎，應注重學生的詞匯積累，加強重點詞匯與詞組搭配的講解。要求學生掌握以下基本句型：S+V：主謂結構；S+V+O：主謂賓結構；S+V+O+O主謂賓賓結構；S+V+P主系表結構；S+V+O+C主謂賓補結構。

2.將寫作任務有效地滲透到聽說讀寫教學中。教師要指導學生盡量用自己的話表達自己的思想感情，多和學生進行英文對話，或者讓學生分組討論，組織對話，表演活動等。聽寫單詞、詞組、句子和重點自然段，也是提高學生寫作水平的有效方法。引導學生聽一些英文歌曲，記下聽到的詞和短語，然后指導學生運用這些詞、短語造句或寫短文。上完聽力課，挑選一段難易適中的對話或短文，多聽幾遍后再根據所聽的內容寫一篇內容連貫的敘述性文章；根據教材內容，引導學生就某個話題的討論，歸納后寫成一篇討論稿，如：Module5Unit5，學生討論了“How to give first aids when someone gets burnt”后，要求學生將討論的結果整理成文。

三、加強技巧訓練，提高寫作水平

針對學生寫作存在著單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當；句法知識不扎實，無法駕馭長句；基本語法錯誤嚴重；審題錯誤，內容表達不清不全等實際，教師可采取以下方法來提高學生的寫作水平。

1.樹立審題意識，明確體裁和格式。明確常見的幾種文體和格式，詳細介紹并具體指導學生練習各種文體的寫作，抓住要點，一一對應。可用列提綱形式或Keywords列出，以免遺漏要點。

2.善用用各種句式。如疑問句，感嘆句，倒裝句，強調句，復合句，或使用不同長度的句子，增強句子的連貫性，使文章長短互補，錯落有致，語言靈活多樣。如：短句I returned to my office. There was a note on my desk. It was from Jack. He said he was in the city. He was looking for a job. He hadnt found anything yet.從而促進學生逐漸熟練掌握英語語言表達的技巧。

3.記憶并學會使用恰當的過渡詞。要注意文章的連貫性和邏輯性，培養學生的“行文連貫”意識，讓學生按合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當的連接詞，使句子連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。如表舉例的：for example， that is to say等；表轉折的：but， however， on the contrary， after all 等；表遞進的：whats more， moreover， besides等；表總結的：in a word， in short， in a conclusion等；表提出個人看法：in ones opinion， as far as one is concerned等。

4.狠抓背誦。從句子入手，背誦課文典型句子，段落；引導學生摘抄好詞好句，諺語，并熟讀背誦。如：Every coin has two sides. / Where there is a will， there is a way.

5.檢查修改，謄寫工整。寫完文章后，檢查文章中的拼寫和語法是否正確，字數是否達標，文章要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉和恰當，減少低級錯誤，并保持卷面整潔。

四、改善評價手段，獲取成功體驗

1.采用模糊評價等級。對學生的寫作要及時批改，評價盡可能以鼓勵為主，激發學生的寫作興趣和激情。如：Excellent， Very good ， Wonderful， Well done， Not bad等，以此認可他們取得的點滴進步，而不給學生確切的寫作成績。

2.采取面批的形式。或者讓學生相互修改，互相評價，找出差距，再反復練習。對文章寫得好的學生應該毫不吝惜地給予表揚和鼓勵。另外，也可將好的學生文章張貼在班級墻報上供大家學習。對較多錯誤的文章，及時糾正和指導，讓學生引起充分重視，避免再犯類似錯誤。

參考文獻：

[1]吳錦，張在新.英語寫作教學新探[J].外語教學與研究.

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育教育出版社.2003.