巧用復現，助力小學英語聽力教學

俞婭男

【摘要】在小學英語“聽說讀寫”四項能力要求中，“聽”始終被排在第一位。聽是語言的最大功能之一，離開聽，語言則失去了它的靈魂。本文通過在低段聽力課堂上實踐使用復現，將復現的“現在式”和復現“將來式”做對比，總結出了適合聽力課堂使用的復現形式，和高效聽力課堂的教學過程。

【關鍵詞】復現 聽力教學

一、課題理論思考

1.復現的概念界定。復現，就是用不同的方式在合適的時機對核心內容進行重復出現。復現可以是相同的語料重復出現，也可以是相同的語料以不同的方式重復出現。復現作為一種語言的重復方式，會以各種方式出現在英語課堂教學中。教師的語言中會出現，學生的語言中也會存在復現。心理學家皮亞杰認為：“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才會不易被遺忘。”巧妙地在英語聽力學習中運用復現，即將目的語料進行不同方式的復現，能夠讓學生更加深刻地掌握目的語料并建立系統的知識網絡。

聽力困難原因的調查研究發現，一邊聽，一邊讀的學生希望用讀的方式來加深自己的短時記憶，從而在聽力活動中獲得更好的表現，第三種學生在聽不懂的情況下希望通過重復地聽來獲得更加多的信息，兩者都說明復現對于聽力理解的助力作用。那么復現的意義何在，我們要何時復現，如何巧妙復現才能讓聽力教學取得更有效的突破呢？……