快樂教育下有效教學情境的創設有助于提升學生學習質量

楊輝 李桂俊

快樂教學，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，使學生在愉悅的氣氛里求知，充分感受學習的快樂，讓學生的思維在快樂的情境中得到發展，促使他們在知識、能力、和精神上有更大的收獲，因而取得良好的教學效果的一種教方法。

情境教學就是教師運用一定的手段，創設所需要的教學情境，使學生根據這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發學生的感知，調動學生的積極性和參與意識。運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。

一、情境教學有助培養學生運用英語的實際能力

我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內容均放在一定的語言環境中。我們根據教材的具體內容，經過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。真實的教學情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加了些什么，因為真實的課堂就應該展示學生真實的學習過程。教學就如平常生活，簡單有效才是真。

二、情境教學有助于學生掌握知識，突破難點

創設情境的目的之一在于激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特征，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的，英語教材中的有些難點重點直接表達出來非常枯燥、乏味，學生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環境中去引導學生學習就輕松多了。如以上這個guessing game，再如其他的小小采購員、小小設計師等，但如果重復次數太多，同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現“多情反被無情惱”的尷尬。

如在教學pep五年級第一單元A部分的對話Who s your math teacher？ Mr. Zhao. Whats he like？ Hes thin and short .hes very kind.學生直接這樣學很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學會了教難的句子，并能靈活的運用。因為不同老師的特征是不同的，實際上要求學生對前面詞匯也要很好的掌握，學生為了想說，想辦法去記這些單詞。

三、情境教學有助于培養和提高學生學習英語的興趣

小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創設聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養和提高學生學習英語的興趣很有幫助。

1.把握“實”、崇尚“效”。英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。”我以為英語教學更應該在“真實”二字上下工夫，這樣才能使學生真正學會和運用語言。只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確地體驗和理解語言。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內容均放在一定的語言環境中。我們根據教材的具體內容，經過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。（課件或表演）Lily：Mum，I want to play football. Mum：OK，but you must come back earlier.（畫面）Lily滿頭大汗地尋找籃球，邊找邊說：“Wheres my football？”這個情境，是現實生活的真實再現，符合學生已有的生活經驗，因此學生能自然而然地回答出“我的籃球在哪里”。故創設情境必須貼近現實，要從學生的現實生活和已有生活經驗出發，讓學生觸景生情，誘發學生英語思維的積極性。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復雜了，我們應該讓學生“學簡單的英語，學有趣的英語，學鮮活的英語”。

2.注意“趣”、追求“活”。應創設新穎有趣、順應學生心理的教學情境。創設情境的目的之一在于激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特征，突出童趣。創設情境應能促進學生思考。上述案例畫面生動，顏色鮮艷，但僅僅以畫面吸引學生，而不是以知識本身的思考性、開放性、挑戰性來吸引學生，不利于引導學生探究，所創設的情境不能得到最大化的利用。創設情境應蘊涵豐富的信息量，一是讓學生從不同角度進行學習；二是給予不同程度的學生適合自己的學習和思考內容，讓每個學生都能發現有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固知識的同時，產生學習英語的興趣及學好英語的愿望。

總之，教師要從現實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創設有效的情境，盡力提高情境創設在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語。