聯(lián)想思維在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

肖美鳳

【摘要】聯(lián)想思維在初中英語教學(xué)中會(huì)起到溫故而知新、激發(fā)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等作用，本文總結(jié)了在英語詞匯、句型、語法教學(xué)過程中常用的五種聯(lián)想法：奇特聯(lián)想、歸類聯(lián)想、從屬聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想。

【關(guān)鍵詞】英語 聯(lián)想 思維

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”客觀地說，我們多數(shù)中學(xué)缺乏自然有效的語言環(huán)境，學(xué)生或教師的英語知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用面大都比較狹小，甚至有不少學(xué)生在單詞記憶方面還存在障礙。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)會(huì)語言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)英語的思維方式。其中，聯(lián)想思維就是一種能讓初中英語教學(xué)煥發(fā)出活力的有效方法。

一、聯(lián)想思維的作用

心理學(xué)告訴我們，聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式，它是根據(jù)事物之間某些相關(guān)因素，由一個(gè)事物想到另一個(gè)或若干個(gè)事物的思維方式。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想思維會(huì)起到以下幾點(diǎn)作用。

1.溫故而知新。英語學(xué)習(xí)過程離不開詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，需要學(xué)生遵循記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，讓記憶過的詞匯等英語知識(shí)得到鞏固。聯(lián)想正如建立在新舊知識(shí)之間的一座無形的橋梁，把許多看似無聯(lián)系但其實(shí)有著千絲萬縷的關(guān)系詞匯、句型聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)運(yùn)用到舊知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松又有效率。例如：在八年級(jí)Unit 4中出現(xiàn)wood一詞，這時(shí)可讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的含字母“oo”的單詞。為了便于記憶，還可根據(jù)漢語意思進(jìn)行串聯(lián)：一個(gè)好廚師（cook）一腳（foot）站在木頭（wood）上看書（book）學(xué)做食物（food）。這樣的聯(lián)想猶如編故事，起到了形象記憶效果，學(xué)生開心一笑心中就能記住這些單詞。

2.激發(fā)積極性。聯(lián)想是大腦的一種思維活動(dòng)，這種思維注重學(xué)生思維的靈活性和知識(shí)的遷移，符合初中生思維活躍、富有新奇感的年齡特點(diǎn)。因此，鼓勵(lì)他們運(yùn)用聯(lián)想思維來學(xué)習(xí)英語更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，做到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。例如：在教學(xué)want to do sth.句型時(shí)，我讓學(xué)生展開聯(lián)想討論“我的夢(mèng)想”。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)此很感興趣，分組討論之后介紹了很多讓人印象深刻的句子。eg：I want to make more friends.我想交更多的朋友。I want to vist the Great Wall.我想?yún)⒂^長城。這些句子的表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生較真實(shí)的心理活動(dòng)，體現(xiàn)語言的真實(shí)應(yīng)用性，正所謂有感而發(fā)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)代的發(fā)展要求教育不僅是培養(yǎng)具有知識(shí)和技能人的人才，更需要培養(yǎng)具有很強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的人才，而聯(lián)想思維就是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立全新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，通過聯(lián)想調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)computer單詞時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握其讀音，理解其用法，筆者讓學(xué)生四人一組展開“添枝加葉”的聯(lián)想活動(dòng)：game：→computer games→play computer games→I usually play computer games on the weekends.這樣，學(xué)生就由孤立地學(xué)習(xí)單詞自然過渡到了句子。之后還可以將類似的句子串聯(lián)成段：I ofen play basketball games after school.I usually play computer games on weekends.長期這樣訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生思維變得活躍，讓語言變得豐富多彩，也開發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能，幫助他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合、復(fù)現(xiàn)、循環(huán)運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)想思維的應(yīng)用

1.奇特聯(lián)想。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”詞匯記憶是學(xué)好英語的關(guān)鍵，而實(shí)際上許多學(xué)生詞匯記憶呢困難，遺忘現(xiàn)象比較普遍。為幫助學(xué)生有效記憶單詞，讓學(xué)生覺得記單詞并不乏味而是樂在其中，教師可利用諧音、字母形狀及漢語意思對(duì)單詞進(jìn)行先分解后串聯(lián)的“奇思妙想”，使單詞記憶過程成為一條環(huán)環(huán)相扣的記憶鏈。如：business：公共汽車（bus）→里面（in） →一只鵝（e） 和→二條蛇（ss） →在談生意

Wednesday：我們（we） →的（d） →哪（ne） 吒→死（s） 的→這一天（day） →我們傷（周三）心

2.歸類聯(lián)想。即對(duì)具有相同語法特征或同一類別的詞匯或句型進(jìn)行聯(lián)想。特別在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想時(shí)，教師要重視詞的語義場教學(xué)。語義場就是有意義、有關(guān)聯(lián)的若干詞出現(xiàn)在類似的語境中，或者說出現(xiàn)于同一場中。作為整體的一部分，各個(gè)語義場與各個(gè)單個(gè)的詞一樣具有被并入一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)之中的特性。常見的義場類型有：上下義詞義場，如animal是上義詞，下義詞可包括horse，sheep等；整體與部分義場，如在week之下，有Sunday，Monday等；在human body 之下，有head，shoulder等。

①根據(jù)詞義進(jìn)行名詞分類：

水果 fruit→banana/apple/orange/grape/watermelon/peach…

運(yùn)動(dòng) sport→basketball/football（soccer）/volleyball/baseball…

②在英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語構(gòu)詞法的教學(xué)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量十分必要。詞根是詞匯的基本含義，前綴、后綴常常改變?cè)~匯的意義。在形容詞前加前綴un—/in—/im—/dis—等構(gòu)成反義詞；在動(dòng)詞后面加后綴—ment/—tion 等構(gòu)成名詞；在名詞后面加后綴—al/—ous等構(gòu)成形容詞。學(xué)生了解這些詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)后，可把相同詞性且含有相同前、后綴的單詞歸納一起：

grateful/beautiful/hopeful/careful/wonderful/helpful/useful…

unlucky/unfair/unhealthy/unhappy/unknown/unpopular…

③動(dòng)詞固定搭配用法多樣，可把其中一些歸類如下：

want/ask/tell/invite/order/advise/would like sb. + to do sth.

Enjoy/have fun/be busy/look forward to + doing sth.等等。

3.從屬聯(lián)想。即利用部分和整體的關(guān)系進(jìn)行詞匯聯(lián)想。例如：由tooth聯(lián)想到復(fù)數(shù)teeth；由happy聯(lián)想到比較級(jí)happier；由go聯(lián)想到過去式went和過去分詞gone。還可根據(jù)詞根加前綴或后綴構(gòu)成詞義和詞性方面進(jìn)行聯(lián)想。eg：tooth→othache/toothbrush；class→classroom/classmate；happy→appily/happiness；care→careful/carefully.

4.相反聯(lián)想。即對(duì)反義的詞語或句型進(jìn)行聯(lián)想。如：remember記住→forget忘記；useful有用的→useless無用的。又如下面的兩個(gè)句子：He is old enough to go to school./She is too young to go to school.這兩個(gè)句子出現(xiàn)了…enough to…（足夠…可以…）和too…to…（太…而不能…）其意思完全相反，如果不聯(lián)系在一起對(duì)比操練，學(xué)生在使用時(shí)很容易出錯(cuò)。

5.相關(guān)聯(lián)想。也就是由某個(gè)詞匯聯(lián)想到與其有關(guān)的內(nèi)容畫面。例如：在教學(xué)ring/summer/fall/winter這四個(gè)季節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生將會(huì)與季節(jié)相關(guān)的天氣、自然變化、服飾列換、動(dòng)物活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或旅行安排等緊密聯(lián)系起來，在腦海中隨心所欲“畫”四季，甚至?xí)d致勃勃地用英語“話”四季。eg：I like spring. Its green and hopeful. I want to go on a spring field trip.這樣的聯(lián)想思維往往能“一石激起千層浪”，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到語言教學(xué)與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。

著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教。”教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。初中學(xué)生能否把英語學(xué)好關(guān)鍵要看他們是否能有效記憶及應(yīng)用詞匯、句型或語法要求，聯(lián)想思維中蘊(yùn)藏著奇思妙想、由此及彼、思前想后、觸類旁通等記憶的“粘合劑”。教是要在英語教學(xué)中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀，讓聯(lián)想的光芒把學(xué)生的智慧星空變得更絢爛多彩。

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