初中英語詞匯教學的策略分析

張福臣

初中階段的學生求知欲強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐，不知膽怯的優點，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。就初中英語詞匯教學而言，詞匯是語言的基本材料，是英語學習的基礎。要學好英語，必須掌握大量的英語詞匯。學生如果沒有足夠的詞匯量就不能進行聽、說、讀、寫訓練。就無法進行有效的交際。在聽說訓練時，學生常因為不認識單詞而聽不明白，說不好英語；閱讀時，由于單詞不認識而讀不懂文章，甚至像看天書，更不會運用詞匯知識去猜測詞義；在寫作時，由于詞匯的缺乏而寫不出句子。相反，如果學生有豐富的詞匯，則可在聽、說、讀、寫等方面得心應手。

然而，在英語詞匯教學中，許多教師詞匯教學效率低下，往往是“重均衡用力，輕主次分明；重孤立講解詞義，輕創設語言環境；重詞匯的深層意思，輕詞擴展運用；重詞的死記硬背，輕記憶方法指導。”造成學生詞匯記憶負擔過重，又不懂記憶方法，很多單詞背不出來，且脫離語境，使學生覺得詞匯學習枯燥無味。這樣，許多學生對英語漸漸地失去興趣，甚至產生抵觸心理，導致成績下降。因此，詞匯教學策略也應秉著如何激發培養學生學習興趣的原則，讓學生輕松愉快地認識詞匯、鞏固詞匯、記憶詞匯的檢測詞匯，從而提高初中英語詞匯教學效果。下面本文談談初中英語詞匯教學的相關策略。

一、根據科學規律記憶單詞

利用拼讀規律和聯想記憶單詞；……