譙城區初中課堂教學指導意見

李水江

[摘 要]為形成譙城區初中教學改革和發展的核心競爭力，保證高水平教育教學質量，開創譙城區初中教學的新局面，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《譙城區振興教育計劃》的精神，結合譙城區實際，提出幾點意見。

[關鍵詞]譙城區初中課堂 改革發展 指導意見

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270074

一、關注基礎知識，面向所有學生

這里所說的關注基礎知識，就是要求任課教師在自己的課堂教學行為中，強化學科知識中最基本的東西、最基本的技能和最基本的研究方法，并在此基礎上讓學生受到情感的熏陶，態度的培養，從而形成積極向上的人生觀和價值觀。這里所說的面向所有學生，就是要求教師要把師愛的陽光灑向全班每一個角落，既要關注優秀生，更要關注學困生，特別要關注中等生。一定要克服“重視兩頭、忽視中間”的片面做法，中等生在班級里往往是一個較大的群體，只有充分關注中等生的課堂教學才能真正稱之為面向了全體學生的教學。

二、明確教學目標，突破教學重點

教師在進行教學方案的設計和課堂教學的過程中一定要牢固樹立目標意識，既要重視課堂教學的長期目標比如情感、態度和價值觀目標，又要重視課堂教學的短期目標比如知識與技能、過程與方法目標。要做到重點突出，其實就是強調課堂教學不能平均用力。教師對哪些知識點學生通過自學就能夠學會，哪些知識點必須經過教師的講解、點撥學生才能夠接受應該了然于胸。一節課中，學生精力能夠集中的時間是一定的，教師就應該在這段時間內將本節課中的重難點，利用這寶貴的時間予以突破，也就是我們常說的“好鋼用在刀刃上”。

三、改革課堂結構，創新教學方式

傳統課堂教學過分重視教師的講授，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，學生的主體地位沒有得到應有的體現，這無疑制約了學生課堂學習的積極性。考察當下的一些課堂教學改革，似乎又走到了另一個極端，比如一些教改學校硬性規定教師在課堂上占用的集體講授總時間一般不應超過15分鐘，學生在課堂上的“自由活動”總時間不能少于30分鐘。這也是不恰當的，因為不同的學科、不同的章節要求教師講解的時間是不一樣的，課堂時間的劃分、課堂教學結構的調整不能成為一個呆板的教條，而只能是一種導向性的教學理念。

四、實施先學后教、以學定教策略

“先學后教”既是一種教學模式，也是一種教學策略，更是一種教學理念。它的實質是把學習的主動權還給學生，在實施過程中要把握其核心要點。

1.教會學生學會學習

教師最重要的任務之一就是教會學生學會學習，而教會學生學會學習最關鍵的就是讓學生學會讀書和學會思考。唯有如此，才能夠真正實現“少教多學”和“教是為了不教”。初中教師在教會學生學習的過程中一定要結合自己所授學科的特點，將本學科最基本的研究方法和學習方法介紹給學生，同時要注意培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣是要教師經常指導才能夠形成的，比如可以在課堂上對學生提出明確的自學要求，包括讀書的范圍、思考的內容、時間的安排、目標的達成、自學檢測等，同時還要指導學生自學的方法，如看書的方法、練習的方法等。

2.堅持獨立學習與小組合作學習相結合

教師要深信并努力挖掘學生獨立學習的潛能，切實將學習的主動權交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種活動。不僅要重視學生的獨立學習，還應該重視小組合作學習，因為學習本身也是一個合作的過程，是一個相互啟發、相互幫助的過程，同時在小組合作學習過程中能夠有效培養學生的合作意識與合作能力，這對于學生將來的發展是非常重要的。

3.堅持以學論教、因學定教

首先讓學生自學，然后根據學生自學的情況確定該如何去教。比如學生通過自學已經掌握了的內容，教師就沒有必要再做講解，如果學生自己已經學會的內容，教師還在那里詳細地講解，不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，而且還會讓學生昏昏欲睡，降低課堂教學效率；對于學生通過自學解決不了的問題，教師一定要講，而且可以詳細地深入地講解，這樣就提高了課堂教學的針對性，效果會好得多。

五、教師要求要清晰，指導要到位

這里所說的“要求清晰”主要包含三個方面：首先是確定目標，比如下一個環節學生要干什么；其次是規定時間，計劃需要多長時間學生才能完成；最后是適當的評價，教師要采取科學合理的方式評價這個環節的課堂活動。那么如何落實呢？教師落實要求的主要途徑是走下講臺深入學生中間逐個落實提出的要求，另外充分發揮小組合作學習的優勢也是落實教師要求的重要途徑。

六、關愛全體學生，關注學生個體

所謂關愛全體學生，就是指帶著博大的師愛走進教室，用心留意學生的喜怒哀樂，關心全體學生的課堂成長。所謂關注學生個體，是指教師在教學過程中要親自指導需要指導的學生個體，幫助他們解決所遇到的學習障礙。只有從宏觀上關愛全體學生，從微觀上關注每一個學生個體，課堂才可能是和諧的、民主的、高效的。

七、創設問題情境，創造成長體驗

所謂創設問題情境，是指教師課堂教學中努力營造生動活潑并且具有啟發性的學科教學氛圍，創設符合學習內容的具體情境，如多媒體展示相關的視頻資料、圖片資料、各種圖表、各種實物等。所謂創造成長體驗，就是創造一切機會讓學生在課堂上充分展示自我，進而體驗到成功、自信和快樂，從而激發出學生學習的興趣與成長的動力。教師要有意識地通過課堂提問、個別表揚、作業評語、成績激勵等多種形式，讓學生在課堂上得到展示自我的機會，得到成功的機會。

八、注重生生互動，培養學生合作習慣

建立合作學習小組，進行課堂小組學習，一般5—7人為宜，這是課堂學習的基本形式之一。教師應該結合學科實際、班級實際科學合理地建立學習小組，物色好小組長，努力將小組合作學習變成學生課堂學習的有效方式。良好的學習習慣是學生一生受用的東西，因此，教師要刻意培養學生的學習習慣，如認真聽課、仔細閱讀、相互提問、書寫工整、合作交流的好習慣。

九、及時梳理知識，培養創新思維

在新課結束后，一定要鼓勵學生用簡明的語言，以適當的方式進行課堂小結，及時梳理知識，比如以知識樹的形式進行梳理，或者以表格的方式進行梳理。知識的梳理要與本節課的學習目標相呼應，之所以要特別重視這一點，是因為知識越注重概括，就越有利于遷移與運用。同時要緊緊抓住這一契機，鼓勵學生在梳理知識的基礎上，提出富有個性化的見解，培養學生的創造性思維。

十、改進訓練方式，促進知識遷移

1.提倡當堂學過的內容當堂訓練

提倡當堂學過的內容進行當堂訓練，反對將訓練一味地放到課后，很多時候只有當堂訓練，才算是真正地達到教學目標，同時當堂訓練能切實減輕學生的課業負擔。當堂訓練往往能夠化知識為能力，不僅能夠打好基礎，而且可以培養學生分析問題和解決問題的能力。為此，要精心選擇當堂訓練的作業，比如可以設計一題多解的題目，引導學生發散思維。

2.建議留有充分的當堂訓練的時間

給學生充分的時間進行鞏固練習，是培養學生對基礎知識理解、應用、分析和綜合能力的必不可少的重要環節，為取得較好的效果，一般每節課當堂作業時間要不少于10分鐘。

3.當堂訓練的題目要具有針對性和典型性

所謂針對性就是教師要根據所任學科的特點和班級實際情況，布置不同層次的習題，可分為基礎題和提高題，其中基礎題面向全體學生，而提高題本著自愿的原則讓學生選做，這樣優秀生可以發揮自己的優勢，中等生和后進生則可以打好基礎，使不同的學生都得到不同層次的提高。所謂典型性，就是要做到有代表性和層次性，特別是針對重難點所進行的當堂訓練更要體現這一原則。

4.當堂訓練應做到讓學生獨立完成和按時完成

當堂訓練要嚴格要求，在課內讓學生自主完成，不準學生抄襲。這樣做有助于讓學生養成在課堂上聚精會神、獨立思考的學習習慣，有助于準確反饋學生的學習真實情況，有助于減輕學生的課后學業負擔。

十一、要把握好“五個”基本維度

1.充分的活動時間

課堂活動是新課程課堂教學的一大亮點，主要形式有靜思、閱讀、對話、討論、爭辯、表演、練習、實驗、設計、游戲等。學生活動的量和質，需要有一定的時間作保證，一節課學生活動的時間應不少于70%。

2.課堂活動要面向全體

教師應面向全體學生，讓學生學會互相合作，互幫互助，從而實現共同提高。課堂上應確保全體學生參與活動，充分調動每一個學生的學習積極性。

3.活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛的重要標志是課堂教學能夠引發學生的興趣，促進學生情感生發，主動積極地參與，全身心地投入。

4.一定深度的教學內容

只有教學內容具有一定的深度，才能讓學生了解知識產生的過程，了解問題解決的途徑，實現知識網絡和邏輯結構的建立。

5.良好的教學效果

通過學生充分的課堂活動，要讓90%以上的學生掌握課堂教學的基本內容。

十二、正確處理好教師講授與學生練習的關系

教師要當講則講，不當講的則不講，講則講透講細，使學生理解透徹，牢固掌握。講什么，一是講易錯點、易混點、易漏點、重難點，講結構、規律、思路、方法，講知識的內涵和拓展創新。堅持“四不講”，即對學生已經會的不講，對學生能夠學會的不講，講了學生也不會的不講，超出《課標》和《考試大綱》的不講。二是絕不就題講題或只告訴學生答案，而是引導學生尋找規律，總結方法，強調概要、實質和易混點及關鍵點，要講出知識的新舊聯系、部分與整體的聯系。至于講到什么程度，教師絕不能輕易開口講，一旦開口講，就得下工夫，就得講透，讓學生刻骨銘心，牢牢記住，點撥開竅，形成系統化的模塊，真正舉一反三。“練”要精講精練，講練結合，練評結合。

（責任編輯 陳劍平）