基于職業(yè)需求的職業(yè)院校會計教育改革探索

梁晨　曹志鵬

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對技能型人才有著更高的要求。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要搖籃，進行一次滿足職業(yè)需求的會計教育改革尤為重要。近年來，我國職業(yè)院校會計教育水平不斷提升，為國家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才，但是伴隨職業(yè)需求的變化，對會計教育改革提出嚴峻挑戰(zhàn)。本文主要論述了職業(yè)院校進行會計教育改革的必要性，并從職業(yè)需求的視角下提出會計教育改革的建議。

關鍵詞：職業(yè)需求；職業(yè)院校；會計教育改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0165-01前言：

在經濟時代背景下，社會對會計技能型人才的需求逐漸增大，為職業(yè)院校等教育機構加強會計教育創(chuàng)新提供充足動力。目前，我國職業(yè)院校在開展會計教育活動中，取得驕人的成績，但其教育仍需改革，不僅滿足社會對會計職業(yè)的實際需求，而且為提高會計教育教學水平和推動會計教育的發(fā)展進程發(fā)揮著不可替代的重要意義。對此，職業(yè)院校作為會計人才培養(yǎng)的重要搖籃，肩負使命，必須堅持會計教育改革的方向不動搖，使教育培養(yǎng)目標滿足職業(yè)需求。

一、職業(yè)院校會計教育改革的必要性

職業(yè)院校全面推行會計教育改革尤為重要。首先，市場競爭愈演愈烈，人才是企業(yè)得以生存發(fā)展的重要競爭力，會計工作是企業(yè)發(fā)展中的關鍵環(huán)節(jié)，因而社會對會計人才有著更高的要求。其次，科學技術水平的不斷提升，使會計電算化等先進技術逐漸應用于會計工作中，對會計人員素質能力有著較高的要求，只有會計人員具有過硬的技能，才能對新設備運用自如。由此可見，職業(yè)院校進行會計教育改革，能夠滿足職業(yè)需求，具有必要性[1]。

二、促進會計教育改革的對策建議

（一）建立新型專業(yè)課程體系

要推動會計教育改革的深入開展，建立新型專業(yè)課程教學體系是關鍵。近年來，通過對會計專業(yè)學生就業(yè)情況的調查分析可知，知識技能水平較高且具有吃苦耐勞精神的學生備受企業(yè)的歡迎。對此，職業(yè)院校為滿足職業(yè)需求，可以建立三群二組互動式的課程體系，即培養(yǎng)學生的基礎知識、專業(yè)知識、技能群；基本能力組和專業(yè)能力組；促進三群二組的交互，確保會計專業(yè)學生知識、能力、素質培養(yǎng)符合課程教學體系的培養(yǎng)目標。

（二）大力推廣項目導向教學法

職業(yè)院校在開展會計教學活動中，教師積極采用項目導向教學法尤為重要，有利于培養(yǎng)和提升學生的知識學習能力和技能水平，符合職業(yè)需求。首先，教師在開展教學活動之前，根據課程教學內容，將教學活動劃分為若干項目任務；其次，項目任務貫穿于會計教育活動的始終，教師在教學活動中，將若干項目任務分別安排給各組學生，進而引導學生對學習任務進行自主探究，有利于激發(fā)學生的學習熱情和提升學生的知識運用能力與探究能力；最后，教師對項目任務完成情況及小組成員表現進行客觀評價，多給予學生以激勵。如此，在項目導向教學方式的引導下，不僅能夠使學生明確課堂教學內容和合作探究深入思考問題，增強對教學內容的認識，而且打破傳統(tǒng)教學的束縛，實現會計理論教育與實踐的結合[2]。

（三）加強“雙師型”高素質教師隊伍建設

為滿足職業(yè)需求，職業(yè)院校在會計教育改革中，必須加強“雙師型”高素質教師隊伍的建設，使學生有效將會計教育理論與會計實踐相結合，提升自我工作素養(yǎng)。現階段，社會會計職業(yè)對就業(yè)人員技能水平有著更高的要求，而職業(yè)院校教師以會計教育為主要工作，缺乏會計工作實踐和經驗，因而可以培養(yǎng)學生知識能力，卻不能有效提升學生的技能水平。對此，加強“雙師型”教師隊伍建設具有必要性。一方面，職業(yè)院校會計教師為學生積極講授理論知識內容，奠定會計專業(yè)學生的理論基礎；另一方面，職業(yè)院校聘請社會企業(yè)中優(yōu)秀會計人員擔任校外教師，能夠給予會計專業(yè)學生以技術指導和經驗傳授。如此，在雙師的共同教育下，學生知識與技能水平可以得到明顯提升，滿足社會職業(yè)的實際需求。

（四）為學生創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境

為推動職業(yè)院校會計教育改革的深入開展和培養(yǎng)一批滿足職業(yè)需求的會計人才等條件，職業(yè)院校有必要為學生創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境。首先，在校內設置會計模擬實驗室，為會計專業(yè)學生提供實踐場所，有助于深入開展會計教育活動。尤其在會計教育教學活動中，學生能夠及時對所學理論知識加以有效運用，對提升學生技能水平發(fā)揮積極作用，能夠滿足職業(yè)需求。其次，在校外建立實習培訓基地，為會計專業(yè)學生提供實踐場地，既是學生對會計工作技能的深入學習，又是會計工作經驗的累積。再次，完善會計專業(yè)教材，注重突出會計教育改革的特色，以充分發(fā)揮會計專業(yè)教材的積極導向作用，更好為教育活動提供保障。最后，積極利用電教化的教學手段，以增強實訓效果，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的會計專業(yè)人才[3]。

（五）創(chuàng)新考核方式

基于職業(yè)需求的會計教育改革，必須創(chuàng)新考核方式，以取締傳統(tǒng)考核，從綜合角度對學生能力素質進行評價。首先，從筆試、口試、操作技能、多樣化評價方式相結合等角度對學生進行評價。其次，在實際考核中，從課堂表現、作業(yè)、期中測驗、期末測試等多個方面進行最終成績的評定。最后，考核要注重理論與實踐的結合，尤其實踐考核尤為重要，能夠實現會計教育改革的價值，滿足會計職業(yè)需求。

結論：

在市場經濟體制下，對會計職業(yè)人員能力素質有著較高的要求，為滿足職業(yè)需求，職業(yè)院校等教育機構必須積極開展會計教育改革，以培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生的素質，使學生適應社會會計崗位的需要。對此，職業(yè)院校應從建立新型專業(yè)課程體系、大力推廣項目導向教學法、加強“雙師型”高素質教師隊伍建設、為學生創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境、創(chuàng)新考核方式等方面而推進會計教育的改革，以適應職業(yè)需求。

（作者單位：陜西科技大學）

參考文獻：

[1]趙超越.高等職業(yè)院校會計教育管理改革研究[D].沈陽大學，2014.

[2]王坤.新中國中等職業(yè)教育課程政策研究[D].西南大學，2014.

[3]原和平.高職會計實踐教學問題研究[D].西北農林科技大學，2013.