雨中打傘澆花

題目

閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：選好角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲；注意卷面整潔，字跡規范。寫作指導

漫畫是用簡單而夸張的手法來描寫生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。對于漫畫類作文，我們應該做到：

第一，細觀漫畫。按照方位、主次順序認真觀察畫面，切不可草率從事，不能有遺漏。看文字，即看標題、人物語言等。漫畫中的文字能起到交代背景、概括內容、揭示中心等作用。看人物，漫畫的主體往往是人物。要通過人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；要從人物的表情、動作入手，推知人物的思想面貌。還要觀察人物的周邊環境，弄清事件發生的時間、地點以及相關情況。單一畫面，看關系找聯系；多幅畫面，作比較看變化。

第二，把握寓意。可由結果推知原因，把握漫畫作者的創作意圖，揭示事物本質和發展規律；可由表及里，挖掘隱含信息，提煉概括寓意；可合理想象，聯系實際，把漫畫內容“置換”成現實生活中的人和事，把握漫畫折射出的社會現象或輿論熱點。

第三，確定立意。若漫畫的寓意是多元的，則要選擇最能彰顯寫作個性、最有話可說的一點來寫，不可面面俱到，蜻蜓點水。

這幅題為“澆花”的漫畫緊扣社會熱點，啟示人們，要有正確的教育方法，愛要適時適度。漫畫揭示的是教育者、父母的“病態”做法，是人對花的不當行為。因此，精準的立意應圍繞雨中打傘澆花的人展開。

一類立意：愛之有法，愛要用正確方法；放手讓孩子經受風雨；不要多此一舉，不做無用功。

二類立意：不經風雨怎見彩虹；不做傘下花；學會變通，不能墨守成規。

三類立意：認清當下，因時制宜；從實際出發，不搞形式主義；順應自然，善假于物。

寫作時思路要清晰。像寫一般材料作文那樣，文章開頭要引材料（有針對性地描述漫畫的內容），揭示漫畫的寓意，并“置換”成現實生活中的人或事，從而確立中心論點。主體部分或并列式展開，或遞進式展開，或正反對比式展開。篇末要再點材料，總結全文。引材料（即漫畫的內容）應放在文章開頭，不要放在中間，避免拿材料當論據的嫌疑。

讓花兒在風雨中綻放

于文麗

漫畫中的人在雨中打著傘澆花，是怕花兒經受風雨的洗禮。假如每一天都是風和日麗，天空就沒有彩虹的痕跡；唯有經歷風雨，生命的天空才會異彩紛呈。

一旦有了經歷風雨的機會，就應該讓花兒獨立面對、獨立擔當，讓花兒在風雨中綻放。當人生的風雨驟然而至，也許會有一把大傘悄然打開，創造出一片寧靜的天地。但這把巨傘遮住了狂風暴雨，也遮住了雨露滋潤，最后會黯淡生命的色彩。只有在風雨中拼搏，生命之花才能開得美麗、燦爛。

古今成大器者無不歷盡挑戰、笑傲風雨，真正的強者不會尋找風雨的保護傘。

地理學家徐霞客博覽群書，少年即立下了“大丈夫當朝碧海而暮蒼梧”的旅行大志；鐵路工程專家詹天佑自小“乘桴浮于海”，赴美國留學，不畏艱難，刻苦努力；偉大領袖毛澤東“自信人生二百年，會當水擊三千里”，自覺接受風雨考驗，愿“到中流擊水，浪遏飛舟”。自古英雄出少年，要成就偉業，就應該盡早獨立潮頭，磨煉才干，在風雨中綻放生命光彩。

“我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”小仲馬毫不猶豫地拒絕了父親這把大傘的保護。面對那如暴風雨般冷酷無情的退稿箋，他沒有沮喪，沒有退縮。他吸取教訓，百折不撓，最終以《茶花女》一舉成名。小仲馬就是一朵在風雨中越挫越勇的花。陽光總在風雨后，沒有風雨，人生的天空將永遠黯然無色，而傘下的花朵永遠不會生機勃勃。

真正的愛花者應適時放手，讓花兒在風雨中綻放。明智者會引導子女直面風雨，讓他們在鍛煉中成長。

李嘉誠制定的家規令人贊嘆，那就是培養孩子獨立的意志品質，不溺愛不嬌生慣養。當李澤鉅、李澤楷兩兄弟在美國斯坦福大學讀書時，李嘉誠只給他們最基本的生活費。有誰能想到，現在人稱“小巨人”的李澤楷當年在麥當勞賣過漢堡，在高爾夫球場做過球童。可見，要收起遮風擋雨的大傘，讓孩子勇于接受風雨的考驗。

當今社會，很多家長嬌寵溺愛孩子，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，連剝雞蛋殼兒的事也替孩子做好。長此以往，孩子習慣了生活在父母營造的溫室里，不見風風雨雨，害怕驚濤駭浪，成為一朵嬌嫩的花兒，心靈脆弱，難當大任。

父母手中的那把大傘終有撤去的一天，不如盡早讓孩子在風雨中磨煉意志，砥礪品格。因為艱辛知人生，實踐長才干。

“這個世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個獨立的個體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。”讓彩蝶自行破繭而出，讓花兒在風雨中自由綻放。

考場點評

文章緊扣材料，旗幟鮮明。作者融歷史事實、現實生活、名言警句于一爐，內容充實，論證有力。且對比鮮明，啟人心扉，充滿了濃濃的人文關懷。文章例證部分，有地理學家、文學家、商業人士，類型豐富，可見作者的積累。

（邢照允）

放手也是一種愛

高小玉

漫畫中的人明知天在下雨，卻打著傘澆花。雖說他愛花心切，但仔細想想，這樣做實在沒有道理。

不讓離開溫室，樹苗永遠不能長成參天大樹；不讓離開港灣，航船永遠不能搏擊風浪抵達彼岸。其實，很多時候，放手也是一種愛。

鳥媽媽為雛鳥用帶刺的堅硬枝條做窩，用羽毛棉絮當墊子。當雛鳥長大后，鳥媽媽便把那些羽毛棉絮全部撤去，只留下堅硬的樹枝，還逼著雛鳥離開樹枝。當雛鳥下墜之時，因害怕摔傷，它便會拼命揮舞翅膀，奮力向上而學會飛翔。鳥媽媽深知，愛不是一味地把孩子養在身邊，而是讓它們早去歷練，去搏擊風雨，去自由翱翔。

幼兒學步，總想牽著媽媽的手，但怕摔跟頭永遠也學不會走路。此時的媽媽應試著放手，把孩子放到幾步遠的地方，讓孩子獨立走過來；孩子在跌跌撞撞中慢慢地就學會了走路。總是牽手，一味呵護，不懂適時放手，那不是真正的愛。

歷史是一面鏡子，明智者以史為鑒。《觸龍說趙太后》中觸龍的言行值得人們深思。他說：“父母之愛子，則為之計深遠。”觸龍委婉地勸說趙太后“放手”——讓長安君到齊國做人質。他認為長安君“有功于國”，才能“自托于趙”，并以之前趙王的子孫為例反面說明，最終說服了趙太后。

汪國真說過：“怕只怕，愛也是一種傷害。”現實生活中很多坑爹的孩子被爹坑，這更值得反思。李雙江之子李天一4歲成為中國幼兒申奧形象大使，從小學習鋼琴、書法等。優越的家庭條件使李天一擁有了一切，但父母的嬌寵溺愛又使他性情高傲，惹是生非。李天一聚眾打架，甚至涉嫌強奸，行徑惡劣，為人所不齒。其墮入犯罪深淵乃是多因一果，但父母的袒護嬌縱應是其中重要原因之一。過度溺愛，忽視孩子健全人格的養成，其父母難辭其咎。

花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。平靜的湖面，練不出強悍的水手；安逸的環境，造不出時代的英雄。泛濫的愛是束縛，是沉重的負擔，甚至是深深的傷害。正所謂：“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。”

放手不是放任。放手的愛，是讓我們及早獨立打拼，是讓我們在相對自由的空間成長。我們即將踏上征途時需要殷殷的鼓勵，我們迷路時需要一聲深情的召喚，我們遭受挫折而悲傷時更需要溫柔的勸慰。但我們不是風箏，時時刻刻都被人牽著；被限制得太多，我們很可能會失去逆風飛翔的機會和力量。

放手也是一種愛，讓我們盡早獨立面對生活。

考場點評

文章選材豐贍，既有歷史的滄桑感又富有時代氣息；結構嚴謹，絲絲入扣；切中肯綮，侃侃說理，發人深思。此外，比喻、排比等修辭手法的運用，使文章富有文采，也增強了文章的感染力。

（邢照允）

莫要多此一舉

朱蕊

做事情要恰到好處，多此一舉不等于錦上添花。

——題記

天下著雨，卻有一個人在撐著傘澆花，這是漫畫描繪的內容。雨中打傘澆花純屬做無用功，這是自以為是而不考慮后果的做法。勸君莫要多此一舉，非但無用，還可能敗事！

多此一舉，授人笑柄。

畫蛇添足的人，不僅失去了酒，還被人恥笑。想買鞋子的鄭國人，眼里只有鞋子的尺碼而沒有自己的腳，成了千古笑柄。更有人把銀子埋在地里，卻要插個“此地無銀三百兩”的牌子，更是欲蓋彌彰。這些故事中的人因其多此一舉的行為而貽笑大方，但現實中我們有時又何嘗不是如此呢？總以為多做會更好，但結果往往適得其反，徒增笑料。

多此一舉，貽誤良機。

鴻門宴上，項莊舞劍，意在沛公。這是一場心智的較量，刀光劍影充斥著宴廳。劉邦趁如廁之機離開，并聽從樊噲的建議，不辭而別，得以僥幸脫險。當時“人為刀俎，我為魚肉”，危機四伏，告辭實在是多此一舉。試想，如果劉邦當時真的回去與項羽告辭，極可能坐失逃脫良機，歷史也可能就此改寫。

多此一舉，貽害無窮。

很多家長心甘情愿地為孩子做牛做馬，什么都替孩子做，將千千萬萬靈動的生命培養成只會做題的“考試機器”。很多孩子缺乏創新的活力，甚至連最基本的生活能力都沒有。越來越多的孩子像《揠苗助長》里被拔起的秧苗，不接地氣，不能汲取生命的營養。法國教育家盧梭曾說：“你知道運用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。”慈母多敗兒，說的就是這個道理。

一位作家曾經說：“我不怕為一個人真心的付出，只怕我的付出對她來說只是多此一舉。所以很多時候，如果不能保證下一步做到畫龍點睛，就請純粹地去生活，因為生活用它的經驗告訴我——做事適可而止，莫要多此一舉。”這段話令人深思。眾所周知，蝴蝶蛻變的過程是痛苦的，結果是美麗的，但如果我們多此一舉，幫助蝴蝶把繭脫掉，最終會怎樣呢？蝴蝶便不能再蹁躚起舞，只能拖著小小的翅膀和臃腫的身子與天空告別……

有時，只要再多走一小步，真理也會變成謬誤。做多余的事，徒勞無益，何必多此一舉！

考場點評

文章立意深刻，說理透徹。作者緊扣材料，圍繞立意展開論述，思路清晰，結構完整，節奏鮮明。文中多處引用成語故事和名人名言，既增強了可讀性、趣味性，又使文章飽含哲理。

（邢照允）