“生生互動”在高中英語寫作教學中的運用

路軍偉

【摘要】學生作為教學活動中實踐與創造的主體，高中英語的寫作教學必須在教師的引導下培養學生的語言能力。為此，通過學生之間互動的方式實現高中英語的寫作教學，可以有效促使學生在相互配合中得到寫作的實踐、思維的創造，從而有效達到教學目標，提高教學效率。

【關鍵詞】高中英語 生生互動 英語寫作教學

在傳統的教學模式下，“學生寫作、教師批閱”的英語寫作教學方法，直接導致了學生寫作時缺乏思路、無話可說、句式單一、語法錯誤數量過多等問題。筆者根據自己的教學經驗和工作總結，發現通過學生之間互動，即“生生互動”的方式進行高中英語寫作教學可以很好地解決上述的問題。本文將就此問題進行重點的闡述。

一、“生生互動”教學模式的概念

“互動教學法”是指通過師生共同營造多邊的互動教學環境，在相互平等交流的過程中實現觀點的交換和思維的分享，從而激發師生雙方的教學主動性、積極性和探索性，并最終提高教學效果的教學方法。

針對高中英語寫作教學的“生生互動”，教師通過引導學生寫作入手，充分發揮學生的想象和創造力，并通過學生的寫作進行問題的發現和解決。之后引導學生在回顧寫作方法、確定寫作內容、改進寫作方式，通過共同修改實現作品的完成。這種教學方法可以有效引導學生發現和解決問題的能力，并調動學生的寫作積極性，提升了學生的英語素養，對提高學生的合作交流與交往能力也有著很好的推動作用。

二、“生生互動”教學模式的原則

首先，對于寫作基礎較好，能力較高的學生，教師應當及時給予贊賞和表揚，并鼓勵學生繼續保持這種良好的狀態并繼續努力。這樣，成功被人欣賞和認可，學生自然會獲得巨大的成就感，并在看到自身價值的同時激發學習的動力，正確發揮自己的主觀能動性。

另外，對于寫作能力和基礎較差的學生，他們在寫作時經常會無話可說，或者寫作內容文不對題。這時學生會因為無法獲得較好的分數而陷入自尊心受損、自卑甚至恐懼的心理。這時，教師應當鼓勵學生樹立信心，用積極向上的心態投入到互動中，并讓這類學生在互動中汲取他人的知識和經驗，從而獲得基礎的積累與能力的提升。

第三，很多學生在寫作的時候雖然有話可說，甚至思維活躍、內容新穎，但是由于英語知識掌握的不夠牢固，經常出現語法、時態、拼寫等錯誤。針對這樣的學生，教師應當充分運用生生互動的優勢，讓學生在進行寫作交流時獲得新的知識，進而在他人的文章中獲取語法和詞匯的積累，在點滴的積淀之中減少錯誤，得到提升。

三、“生生互動”教學模式的運用

針對“生生互動”教學模式的應用，筆者通過自己的一次寫作教學課程為例，在下文就運用過程進行詳細具體的闡述。

1.布置任務。在一次期中考試中，英語設置了題目為“The Value Of Time”的寫作試題，作文要求字數不少于120.由于此次考試受到了學生的重視，因此在寫作時學生均認真構思、各抒己見，努力創作出好的文章。

2.教師初評。在閱卷的過程中，筆者總結了學生在寫作過程中出現的普遍性問題，為接下來生生互動的進行了話題積累。

就此次閱卷而言，筆者發現的問題主要有：生硬照搬，有的學生由于寫了一部分內容后便無話可說，但是礙于字數不夠的問題，便生硬地照搬了曾經背誦過的課文原文湊字數。形式單一，主要集中在句型單一，語法、拼寫錯誤較多。思想狹窄，就事論事，無法從題目的出發點引申出更加深刻的思想主旨，甚至有學生認為不熬夜、跑著去上學就是珍惜時間，加之沒有論據，分析能力較差，文章的說服力和思想深度大大下降。

3.重點分析。這是奠定生生互動，進行學生之間或師生之間互動的自查過程。首先，筆者指出在閱卷時發現和歸納的各種問題，并讓學生自查，同時給出解決建議。然后讓同桌之間、前后桌之間互相交換作文，相互批閱。由于在平時安排座位的時候，班主任已經把學生按照英語成績和能力的優劣實行了交叉安排，因此這樣的互查對充分發揮學生之間互動、實現幫助和提高方面起到了積極的作用。

4.生生互動。在進行相互批閱、修改和點評之后，筆者請學生根據共同討論的結果，以“The Value Of Time”為題重新進行文章的創作。在這個過程中，同桌或前后桌之間可以相互討論、交流，并在十五分鐘之內完成。之后讓學生再次交換文章進行批閱和修改，并鼓勵學生盡可能使用高中階段所學詞匯、句型，以充實文章的結構和層次。

5.點石成金。經過生生互動的這個過程，學生已經可以寫出相對于考場上更加優質的文章。但是，如果想讓學生的作文水平達到真正的優秀，還需要教師最后的點石成金。

針對這一點，筆者讓學生推薦出兩篇各方面都較好的學生習作，通過投影和學生共同賞析和點評，并讓學生各抒己見，提出優化策略，比如用怎樣的句式可以實現更加貼切的表達、哪里可以運用課文中的句型和詞匯，從而培養學生學以致用的習慣。之后讓學生抄下范文，以此借鑒。

由于所示的范文中沒有一個生詞，而且大多內容也是利用高中所學的語法進行表達。因此學生通過對照，意識到了自己能力尚需提高的方面，同時也學到了高中語法在寫作中的運用與結合具體方式，對于下次的文章創作有了更多的方法和積淀。

綜上所述，“生生互動”的方法在高中英語寫作課堂教學中的應用，可以有效提高學生的寫作水平，并且對于學生掌握英語知識、培養合作交流、提升綜合素質也有著重要作用，是符合素質教育改革和新課標要求的重要教學手段。

參考文獻：

[1]連維娟.高中英語生生互動寫作教學模式理論與實踐[J].課外閱讀：中下.2012.6.