校長的道德定位

馬希良

長期以來，我們不斷地探究校長的政治素養、業務素養、管理素養等，提出了不少的見解與觀點，但我們認為校長所有的素養的基礎是道德定位，如果校長的道德定位不明確，那么，所有的一切就會迷失方向，走偏、出差。

校長作為學校的法人，對內依法管理學校，對外代表學校。之所以校長有這樣的權力，除了法律的賦予以外，更為人們所很少提及的是來自于學校教育制度的倫理化所致。其實，學校教育管理的過程就是一個制度倫理化演繹的過程。反觀過去我們的學校管理依然存在，比如學校建設齊備、配套設施完美，教育質量卻堪憂；還發生制度制定的天衣無縫，但教職員工“出工不出力”，“少慢差費”的現象等類似問題。我們從“教育到教育”奮力探究的已經很多了，但問題仍然無解，學校教育還在繼續重復過去的故事。究其原因，問題的關鍵在于我們過分看重學校管理的科學化、技術化，以為抓住了這兩點，什么問題都可以迎刃而解，實際上在學校管理實踐中卻灰頭土臉，事情辦得一地雞毛。其實，學校管理除了科學化、技術化外，很重要的一點是倫理化。如果在學校管理中沒有了倫理化，那么學校管理就會畸形化。一旦學校管理畸形化，最為致命的會使學校教育法制化形同虛設，走向表面化，成為以法治教，而不是依法治教。校長的道德定位也就無從談起。

《禮記·樂記》中有“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也”的敘述。對此東漢大儒、經學大師鄭玄把它注解為：“倫，猶類也。理，分也。”用今天的話說，倫理就是人倫道德之理，簡而言之指人與人相處的各種道德準則。盡管學校教育管理的倫理化對學校管理非常重要，但學校管理的倫理化，同學校管理中的科學化、技術化一樣不能包辦管理中的一切疑難雜癥。在學校管理中，只有將管理者的個體行為統一納入到學校管理倫理化的體系之中，才能達到規范管理者個體行為的目的，方可砥礪管理者道德水準，激勵道德行為。

學校管理要實現倫理化，勾勒出校長理想的道德定位就得做好以下工作：一是校長要處理好個人利益與學校公共利益的關系。在管理中切忌“私”字當頭，樹立“全心全意為人民服務”的宗旨意識。二是在管理方式上摒棄那種以個人利益為出發點去對待教師、學生、社會、教育管理部門的行事方法，構建國家利益至上、教師利益至上、學生利益至上的思想，忠誠黨和人民的教育事業，努力把個人理想融入學校發展大計中，融匯到踐行“中國夢”的偉大實踐中。三是在學校管理實踐中發生個人生活與學校生活沖突之時，要秉持學校利益至上的原則，把維護學校利益作為校長安身立命的第一要義。并且運用賦予的權力，依法執行國家的教育大計，調節學校教育情境中的各種教與學的關系。四是校長要學會對自己的道德定位進行評估，即從學校管理思想、態度、義務、技能、紀律、良心等方面科學評價學校管理過程中倫理化發生、發展的基本情況。五是校長要利用權力性影響力和非權力性影響力，積極發揮自己道德定位賦予的引領示范作用、規范導向作用、效益倍增作用，促進學校教育上臺階、上水平。

（作者單位：甘肅武威市涼州區教師進修學校）

責任編輯 鄒韻文