開卷有益？開卷有趣！

這個暑假還沒開始，鬧鬧媽媽就買了一大堆書。鬧鬧一看頭就暈了：《蘇菲的選擇》《諾貝爾獎獲得者和孩子對話》《巫師的沉船》《歷史故事》《紅樓夢》……

“媽媽，我先看完《三體》再說，好不好？”鬧鬧被《三體》迷住了，對這幾本書實在不感興趣。

“這些書有的是小靜老師推薦的，有的是各種名家推薦的，很有營養的……”鬧鬧媽媽忙著向鬧鬧推銷書籍。

“可是，現在我對《三體》更有興趣，趣味性強！”

“哎，可不能只顧趣味啊，那書讀了有什么用？《紅樓夢》小升初用得到！”鬧鬧媽媽不高興了。

“媽媽，我讀書啥時候要你操過心？”鬧鬧也生氣了。

“知不知道開卷有益？要有益處才讀。”媽媽開始語重心長了，鬧鬧最怕這個。

“不對，小靜老師說，學者易中天就認為，首先要開卷有趣！”

“什么什么，反了你啦！”鬧鬧媽媽急得手都哆嗦起來。

一個堅決要推銷，一個堅決不接受，母子倆越吵越兇，最后，一致同意去找小靜老師評理。

“推薦的書不讀，只顧看這些趣味性強的，不行啊！”鬧鬧媽媽氣呼呼地告狀。

小靜老師聽完了原委，若有所思，“開卷有益？開卷有趣？這可以不矛盾的啊！”

“是啊，”鬧鬧搶著說，“《三體》不但邏輯性強，還有很多物理學、天文學知識，這就是有趣又有益！”

“哎，鬧鬧你別強詞奪理，小升初考得到嗎？”

“媽媽，你怎么只看眼前啊？”母子倆又爭起來。

小靜老師笑了，“對了鬧鬧，你不是喜歡研究漢字嗎？來看看趣味和益處有什么不同。”

鬧鬧很快找出了“趣”字的起源：

金文=（走，跑）+（取，獲得），造字本義：追逐有利可圖的目標。

“哈哈，原來‘趣跟‘益很相同嘛，都是有利可圖才去追。”鬧鬧媽媽得意地說。

“可是，你理解的‘利，只是現在有用的，好東西應該用得長久啊。”鬧鬧想了想，又找出“味”字：

篆文=（口，吞咽）+（未，還沒發生），表示嘗而未吞。即正式進食之前品嘗食物。

“啊，這就是了，有趣味就是嘗嘗，越嘗越想吃，忍不住了，這就是興趣！”鬧鬧拍手，“小靜老師，我讀《混血豺王》《最后一頭戰象》，還有《三體》這些書的時候，就是這樣嘗著嘗著放不下了，追著跑著去讀啊！”

小靜老師點頭，“是的，有味道，放不下，嘗了還想吃，就是趣味的所在。看看‘益吧。”

益，甲骨文=（盛器）+（水），字形像水從盛器的開口處溢出。本義：盛器水滿而溢出。后來本義消失，益處就是指好處。

“水多到溢出來，確實是好處，而且，可以用很久很久。”鬧鬧說。

“這個好處和趣味確實不矛盾。”鬧鬧媽媽回想，“好多小靜老師推薦的書不都是有趣又有益處嗎？”

“大家公認對少年兒童成長有益的書，大多都是有趣味的，所以，在一定范圍內，我讓你們自由地讀。”小靜老師說。

“只要有趣就讀，為什么你不推薦那些網絡小說？小胖上次看得傻笑，你還批評他了。”鬧鬧不解地問。

“自由不是喪失標準。對你們來說，鑒賞能力還在培養階段，所以最好是在可靠的推薦書目內自由地讀。”小靜老師說。

看著鬧鬧沉思的樣子，媽媽開心了，“我就說該讀推薦書目里的書！”

小靜老師對媽媽笑道：“那可不能急。比如說讀歷史是好的，必要的、但切入點在哪里，和年齡段、每個人的興趣點都有很大關系。在適宜的時間節點根據書籍的營養來切合孩子的興趣點，這可是相當難的工作。”

“這個假期讀什么書，請小靜老師幫忙吧！”鬧鬧媽媽頻頻點頭。

小靜老師把《諾貝爾獎獲得者和孩子對話》交給鬧鬧。

“這本書也是有趣又有益，你看完《三體》試一試？”

鬧鬧點頭，愉快的閱讀暑假開始了！

猜漢字

咱們最初是啥樣

利

甲骨文=（禾，莊稼）+（刀），像是用刀收割莊稼，鐮刀與莊稼之間的兩點，表示振落的莊稼籽實。造字本義：用快刀收割莊稼。

癡

篆文=（疒，疾病）+（疑，困惑無知），造字本義：心智有障礙，反應遲鈍，缺乏判斷力。

迷

=（辵，行進）+（米，“瞇”的省略，半睜眼睛，看不清）。造字本義：辨不清前進的方向。

專

=（纏繞著絲線的紗錘與轉輪，表示線結）+（雙手，抓持），表示轉動紗輪。有的甲骨文簡化紗輪形象，并將雙手簡化成一只手。造字本義：手轉紗輪紡紗。