自主學習在高中寫作教學中的應用探析

汪艷瓊

摘 要：21世紀需要的能夠自主學習、自主獲取知識的德才兼備、綜合素質高的人才。新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，換言之，就是要求按照學生身心發展和語文學習實踐性的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習要求，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：高中語文；寫作教學

自主學習策略是指通過在實際教學中，鼓勵學生主動學習、主動挖掘知識來提升教學效果。該種教學方式與傳統的教學方式相比，存在著較大的差異，學生是教學中的主體。自主學習策略在寫作教學中的應用，能夠提高學生的自我認知能力，使得學生獲得較為全面的發展。

一、高中語文寫作教學的現狀

1.注重知識傳授，不注重培養學生實際能力。

在現在的高中語文寫作教學中，仍然沿用傳統的教學模式，而其往往只注重給學生傳輸知識，不注重培養學生的實際能力。隨著教育理念的日益更新，以及教育事業的不斷發展，這種傳統的教學模式暴露出了一些弊端，已經無法適應時代對人才的要求。

2.以教師為主導，忽略了學生的主體地位。

在高中語文寫作教學中，寫作教學活動通常由教師組織，以教師主導，而忽略了學生的主體地位。由于教師主導寫作教學活動，沒有充分發揮學生的自主性，往往使學生喪失寫作的興趣。此外，在寫作教學中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學生沒有足夠的表現機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導致學生寫出來的文章往往都缺乏真情實感。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的作用

1.激發學生學習興趣。

隨著課程改革的深入，學生的主體意識得到解放，學校和教師也愿意將教學的重點放在滿足學生的個性化發展上來。這給了學生極大的發揮空間，對于高中語文寫作來說更是如此。自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用，就極大地解放了學生的學習，讓學生可以根據自己的愛好和興趣，完成高中語文寫作的學習。自主學習給了學生學習的空間，因而也就更容易激發出學生的學習熱情，也就更能夠抓住學生的學習心理，促使高中語文作文教學穩步推進。

2.拓寬學生創作思維。

自主學習使學生掌握了更大的主動權，學生有時間進行自主學習、自主思考和自由加工創作。教師在這一過程中，對學生的共性問題進行講解，并且幫助學生解疑答難，學習的主動權掌握在學生自己手里。這從某種程度上就放寬了對學生創作思路的局限，學生在進行創作思路構思時，就可以發揮豐富的想象力和聯想力，讓自己的思維隨著自己的創作而舞動。自主學習策略在高中語文作文教學中的應用，還可以解放教師的教學思維，讓教師有時間、有精力進行思考，從而找出更加有利于學生發展的教學方法。

3.激活學生寫作潛能。

學生進行自主學習，就是擁有了更多的學習空間和思維空間。學生在相對輕松的學習環境中，就會身心愉悅，思維能力也會隨著活躍起來，那么他們的創作潛能也就更容易被激發出來。拋開高考的壓力不談，高中語文寫作其實是一門講究思想解放、思維活躍的學科，因為好的文章就是作者思維的過程，是作者思想的呈現。自主學習就是在為自由和輕松的思維環境創造條件，因此，也會激活學生的寫作潛能，提升學生的寫作素養。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

1.全面激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作熱情。

興趣是最好的老師，學生只有對寫作產生了興趣，才會想去寫，才能好好寫，因此，老師在教學中要注意激發學生的寫作興趣，建立學生寫作的自信，只有自信心建立起來了，才會調動學生的寫作動機，教師在授課之前，可以以問題的形式激發學生的興趣，在同學們以往的生活中，有沒有非常重要的或者是令你印象深刻的人呢？接下來教師再以自己的親身經歷來引導學生，鼓勵學生積極發言、主動參與，這樣一步一步的引導學生，使學生在回憶過往經歷的過程中有話可寫，有創作的熱情，通過這樣的問題式引導教學，也可以使學生在日常的生活中帶著一種發現的眼光，去觀察身邊的人或事，提高學習動機，從而實現自主學習。

2.將課堂教學和課外活動有機結合，積累學生的寫作素材。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水乍然活潑地流個不歇”。寫作來源于生活，高于生活，離開生活的文章，就如無源之水，很快就會枯竭，語文課堂可以在課堂，也可以在課外，生活中處處可以積累寫作的素材，老師要善于將課堂教學和課外活動有機的結合起來，如組織學生參加各種興趣小組和語文課外活動，指導學生在閱讀中揣摩字詞、品味優美的語言、分析人物形象并寫出自己的心得體會，這些活動可以使學生在課堂上學到的知識靈活運用到寫作中，為學生積累了大量的寫作素材，大大充實了寫作內容。

3.構思。

積累大量的寫作素材，著手寫作時，很多學生都遇到過這樣一個尷尬的困境，心中有千言萬語，但是筆下卻不知道從何寫起，此時就需要教師適時地導情、導理、導法，導情是指教師需要創設生活情境或者問題情境，喚起學生的回憶或者激發學生的想象，使學生心中涌現出寫作素材，解決“無話寫”的問題，導理是指教師引導學生進行討論、分析、歸納，將表象記憶內化升華為“心中之物”，教師教給學生方法，做好示范，揭示內在規律解決“不會寫”的問題，導法即指當學生的生活素材比較豐富，而且已經學會升華拔高之后，教師應引導學生完善結構，錘煉語言，美化文章，解決“寫不好”的問題。

高中語文寫作教學在高中語文課程中的重要性不言而喻，寫作教學策略的創新和開發也就更加值得關注。自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用對于提升學生的學習興趣、開發學生視野、拓展學生思維有著重要的作用。我們有理由相信，自主學習策略效應的發揮會對高中語文寫作教學質量的提升發揮積極的作用。

參考文獻：

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