如何運用多媒體優化高中化學教學

周河帆

隨著計算機技術的飛速發展，熟練掌握多媒體技術已經成為每位高中化學教師的必修課。僅靠“一支粉筆一言堂”傳統教學弊端日漸顯露，而多媒體教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，能大大優化課堂教學結構。下面談一談我運用多媒體優化高中化學教學的體會：

一、激發學生興趣，創設學習情景

運用多媒體導入新課，可以有效地激發聯想，激勵探究，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教有關單質碳的性質時，采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著音樂一邊設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型、耳聞其聲、心有所思，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。緊接著放映畫面“幾個大型的露天煤礦及礦外堆積著好多的煤”。學生們在觀賞中情不自禁地脫口而出“碳在常溫下具有穩定性”。在高中化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，使學生由被動接受知識轉為主動學習。

二、調整學生情緒，激發學習興趣

適當地選用合適的多媒體方式創設新的興奮點，激發學生思維動力，可以使學生較長時間保持最佳學習狀態。如在教二氧化碳的化學性質時，為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實，使學生認識到空氣里沒有二氧化碳不行，二氧化碳含量過高也不行。運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環，形象的演示二氧化碳的氣、液、固的三態變化，并拓展固態二氧化碳（又稱干冰）汽化時吸收大量的熱；呈現生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面。運用多媒體技術，使教學從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間。

三、突出學習重點，突破學習難點

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以合理運用可以變抽象為具體，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在講授原子時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，利用多媒體就顯得輕松多了。先觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導學生思索：在化學變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子。這兩個粒子卻不能再分下去，化學上把這種粒子叫做原子。學生根據情景歸納原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，培養了學生的空間想象能力。

四、增強訓練密度，提高教學效果

在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢。做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。從而大大提高了課堂效率。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率。恰當地選準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，更好的促進素質教育實施。