小學科學教學方法初探

王叢

摘 要：小學科學的教學工作要以培養科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。

關鍵詞：小學科學；教學；方法科學課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科。隨著社會的不斷進步，國家對科學課越來越重視，改革科學教法勢在必行，為了盡快地提高科學課教學效率，筆者就當前科學課的教學提出如下看法。

一、科學的運用教材

1.靈活的處理教材。

所謂靈活的處理教材，是指在依據教材教學的過程中，教材中的有些內容可以刪去，教材中沒有的內容，根據需要也可以補充，有的內容根據當地的實際情況也可以更換。這都是為了更好地達到科學課教學的目的要求所必須的。

2.恰當的掌握教學內容的深度和廣度。

科學課是一門知識面廣而且綜合性強的學科，它包括物理、化學、植物、生理、衛生、天文、地質等多方面的知識。這就要求教師備課時，要認真鉆研教材，認真分析學生的知識基礎，確定好教學內容的深廣度，尤其是六年級新編教材更要注意這一點，靈活處理教材中的難點和重點。

二、多做實驗激發學生興趣

科學是一門以實驗為基礎的自然科學。科學概念、規律是比較較抽象，學生難理解；通過科學實驗能向學生重現科學現象，可以使抽象的知識具體化；通過科學實驗能呈現科學概念和規律的建構過程；通過科學實驗能培養學生科學的思想和研究方法；通過科學實驗能掌握科學實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器；通過科學實驗能培養學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。科學實驗能使學生思維活躍，學得輕松愉快，又有利于培養學生觀察、分析和解決問題的能力，從而達到加深理解、鞏固、運用知識的目的。。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。山區的學生也是一樣，他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。

三、注意培養學生的創新意識

創新意識是指一種發現問題、積極探求的心理趨向，是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。縱觀人類文明的發展史，幾乎每一次巨大的文明進步都離不開科學技術的創新和發展。從第一次工業革命瓦特發明蒸汽機，到近代人類電腦的誕生，再到如今蘋果IPhone5的推出。科學的發展以及科學技術的創新無時無刻不在影響著我們的生活。因此，在科學教學時，教育工作者不僅要做到將知識傳授給學生，更要做到將這種創新意識在教育的過程中植入到學生的腦海中。要讓學生擁有“人無我有，人有我新”這一思想。只有這樣，才能在學生小時候就為他們樹立好宏遠的目標，才能讓學生一直保持學習的熱情和鉆研的精神，才能培養學生正確的人生觀，才能為社會培養出棟梁之才。如，某位教師在使用蘇教版的小學四年級科學教材講授《奇妙的聲音王國》這一單元中的《聲音的傳播》這一課時，他并不是循規蹈矩的向學生講授聲音是如何傳播又可以通過哪些途徑傳播。而是利用多媒體設備先向學生播放了一段周杰倫的演唱會的視頻。周杰倫動感的歌聲很快就將學生的注意力吸引了過去，并成功的調動了大部分學生的情緒。之后這位老師詢問學生：“看了剛才的視頻，同學們知道為什么周杰倫的歌聲可以傳到那么多人的耳朵里嗎？”老師這個問題剛問完，馬上就有學生搶答說：“因為有麥克風。”于是這位老師又問：“同學們思考一下，他說的對嗎？”通過這個問題，這位老師將全班學生引入到了思考當中。之后，在讓學生帶著問題的情況下，這位老師十分自然的引入這次的課程內容。而在講完了聲音在空氣中的傳播之后，這位老師又讓學生根據剛剛學習過的知識內容，舉一反三，說出聲音還能通過哪些方式傳播。在老師的引導下，學生們很快便思考并討論起來，最后成功的得出了聲音還能在液體以及固體中傳播的結論。之后這位老師又布置下作業，讓學生自制“短途電話”，并且要充分利用聲音的傳播方式。在其后的課堂中，學生們紛紛展示了自己的制作成果，其中不乏新穎有趣的作品。這樣，通過老師的引導，學生不僅在課堂上學到了科學知識，更鍛煉了發現問題、解決問題的能力，思維能力得到提升，創新意識也得到了培養。

四、合理利用多媒體教學技術

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現，作為未來人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程――小學科學課，產生了根本性的改變。

傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

小學科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到逼真的效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。

多媒體教學技術豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。