英語課堂中學生自主學習能力培養探究

劉永秋

初中階段英語教學的重要內容是培養和激發學生對英語學習的興趣，讓學生在課堂學習的過程中充分地認識自我，樹立英語學習的自信心，逐漸養成良好的英語學習習慣，讓學生具備較高的自主學習能力，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動之中，讓學生成為學習的主體。在初中英語課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生自主探究、研討交流、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引領、點撥作用的新型課堂教學模式。

一、激發學習興趣，調動學生的主動性

“興趣是學生最好的老師。”在培養學生的自主學習能力過程中，教師在課堂熱身與導入環節，應注意以靈活多樣的教學手段簡潔高效地將話題導入，拉近師生距離，激發學生深入學習的濃厚興趣，為進一步學習了解新知識夯實基礎。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學校生活、旅游、食品、節假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導人，更加凸顯出對新課程理念的理解和詮釋。在具體的教學手法應用中，設問質疑是最為常見的方式之一，但在問題的設置上要注意與學生的生活體驗及所授話題相聯系，使學生有話可說，有感可發，以此來引領學生從教材走向生活。

教學過程必須成為學生在教師指導下的自主學習的過程。如果沒有這個過程，知識教學無論重視強調到什么程度，都不可能真正到位，真正落實，能力的發展也就成了無源之水，無本之木。新課程改革則順應這種理念。強調教學是教與學的交往、互動、師生雙方互相交流，啟發與補充，師生可以在這個過程中分享彼此的情感、體驗與觀念，對學生而言，這意味著全新學習方式的突破，對教師而言，這意味著角色的轉變。這就要求教師想方設法喚醒、激活學生自主學習的熱情，使學生在積極主動的參與中逐漸培養興趣，樂于學習。

二、營造民主、互動的學習氛圍

知識有效建構的基礎是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛。良好的師生關系是有效教學理論及方法得以實施的基本平臺。筆者認為，課堂教學中教師要重視自身的教學態度，做到尊重、信任與積極關注學生。或者說，教師要將學生視為平等的有價值、情感與獨立人格的個體，肯定學生的內在潛力，尊重學生的個人決定意向。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學的成功時，就認為寬松、民主的學習環境是真正學到知識和學好知識的重要條件。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而激發強烈的求知欲。也就是說，所有的自主學習都應該在民主的氛圍中產生、進行。民主和諧的課堂氛圍應該有以下特點：教師不以居高臨下的姿態出現在教學活動中，不以主宰者的身份干預學生的學；允許學生發表各種見解；本著科學的態度組織討論，師生之間，生生之間都可以共同探討；在教師和學生的心目中，無“差生”、“好生”之分，無嘲笑、無譏諷、無指責和訓斥。只有在這樣的民主的教學氛圍中，學生才能以積極、熱情的心態投入到學習中，自主學習才能實現。

三、合理運用現代化的課堂評價

評價的著眼點不能光放在學生的失誤上，應用發展的眼光看待學生的回答和反應。并教會學會如何處理這些失誤。不能一味地肯定學生，而忽視了學生回答的內容，不能不管對錯總是用“Good”，學生就會淡然老師的評價。評價就失去了激勵作用。不要用一個標準去評價。因為學生個性各異，語言發展水平各異。如教師提問“What can you learn from the text？”有的學生會說出幾個單詞，有的是幾個短語，有的是較完整的幾個句子。這時就要求教師根據不同的情況來評價他們，使他們有參與課堂活動的積極性。這就要求我們可以從以下幾個方面著手認真做好課堂評價工作：

第一，合理運用競爭機制，恰當地采取激勵措施，可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學中。如講授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位計分，進行問題搶答競賽等多種方式，積極引導、激勵學生參與到以教材為基礎的課堂教學情境中來。

第二，引導學生思維創新，打破思維固定模式，注重積極評價。初中生大多數是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學實踐中，即使學生有一些超出課堂的怪誕離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，不要立刻說“No，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“Please think it over.”以此保護學生的主動性與積極性。

第三，分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生積極性充分調動的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于優等生身上，而是要分層設定目標，肯定中等生、學困生的努力，使他們能夠跳一跳，夠到桃子，保證人人參與，才能真正地使課堂教學有效。

總之，初中英語課堂教學中培養學生的自主學習能力是新課改背景下素質教育理念的具體展現，它充滿挑戰，在具體的教學實踐中，如何更恰當地在課堂教學中培養學生的自主學習能力，創造教師自己獨特的教學風格，是當前每一位教師應該關注和共同思考的問題。