試論在課堂中開展數學活動

黃衛曉

長期從事小學數學教學工作以來，我深知教師應該給全體學生搭建平臺，給他們一個主動實踐、自主探索、合作交流的時空，細心呵護學生創新的萌芽，讓其茁壯成長，使數學教學充滿生命的活力，這樣才能真正培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力。那么究竟應該怎樣對待課堂中的數學活動呢？

一、什么是數學活動

數學活動是數學教育在活動中進行，即“數學+活動”。活動是形式，是實現目標的手段，讓學生通過活動學習數學，讓活動貫穿始終。活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），做數學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動，學生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，在“做中學”、“學中做”。教、學、做合一，讓學生在活動中感受到愉悅、輕松、快活。蘇霍姆林斯基說了這樣一句話，“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分”。學生在活動中，體腦結合，手腦并用，減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發揮，發現問題、解決問題的能力得以進一步發展。

二、小學數學活動方式

小學數學活動方式包括兩個方面：活動的組織形式和具體的活動形式。

組織形式是指完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求，結合起來進行活動的結構。根據活動的目的、內容以及小學數學活動的特征，目前普遍采用班級和小組兩種最基本的組織形式。班級活動形式是指以班級為單位進行活動，全班同學共同參加，共同受益。班級活動面向全體學生，便于組織，時間與空間安排以及內容安排都有較大的靈活性，是目前普遍實施的組織形式。小組活動是指在統一的活動時間內，以學生的興趣小組為單位活動，應吸取課外數學活動小組的經驗和班內分組活動的經驗，學生參加各個活動小組一般都不從學習成績上加以限制，鼓勵各種水平的學生根據自己的專長和愛好，各取所需，各有所得；鼓勵組內同學互幫互學。低年級學生以興趣活動為主，注重普及；高年級學生以特長活動、創造性活動為主，注重能力的提高、特長的發展。小組活動有利于因材施教，及早發現、培養數學人才。它是小學數學活動的主要形式。

而具體活動形式則是豐富多彩、多種多樣的，數學游戲、數學文藝、數學講座、教學墻報、數學制作與操作、數學測量、數學社會實踐活動、數學閱讀、數學思維訓練和數學競賽，共計十種基本形式。

師生選擇的活動形式既要以學生的興趣和愛好為主，符合學生發展的需要，又要符合數學素質教育的需要，否則就失去了數學活動設置的本意。在數學學習中設計有效、有趣的活動，可以不留痕跡地培養學生的學習態度，學習責任，學習興趣，學生可以無聲地感受知識的價值，積累重要的活動經驗。讓學生在不自覺的的活動中不留痕跡的收獲知識、方法，提升情感，積累經驗是本話題的核心內容。

三、數學活動的實施

1.貼近學生生活實際，創設導入情境。

數學來源于生活，教師應善于挖掘學生生活中的數學素材，從學生的生活實踐經驗中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，生活中處處都有數學。新知識建立在學生已有的生活經驗上，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。

2.將問題情境“故事化”，增強樂學趣味性。

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事，教師要善于將問題情境故事化，把教學內容轉化為學生喜聞樂見的故事情節，讓學生在聽故事的過程中不知不覺地學到知識。豐富感人的故事情境，不僅激發了學生學習興趣，同時也激發了學生的求知欲，達到了事半功倍的效果。

3.挖掘教材，注重思維求異性的培養。

教材只是思維訓練，文化學習的一種載體。教材本身具有多樣性、可塑性，甚至片面性。教師應準確地把握教材的內涵，挖掘教材的深度，注重學生思維的求異性。

（1）注重教材的多樣性，培養學生的求異思維。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更強烈。”（2）注重教材的片面性，培養學生思維的求異性。在課堂教學中，學生質疑問難（對教材的未解之惑質疑，對教師質疑），正是訓練表達能力和創新思維的最好契機。

4.重在全面持久、施以身教言傳，形成良好習慣。

習慣是一種穩固的動力定型，屬于后天獲得的反射。小學階段是兒童形成各種習慣的關鍵時期，良好習慣的形成，則要通過不斷重復和有意識的訓練，數學教學中通過嚴格認真的訓練，可以培養學生嚴格認真、獨立思考、書寫整潔、勇于克服困難、勇于創新等習慣。

初入學兒童，一般都有較強的好奇心和求知欲，是培養良好習慣的最佳時期。教學中結合課本中插圖內容在活動情景中對兒童進行常規訓練。隨著時間的推移、知識的增長逐步提高對學生的要求。良好的習慣可以遷移為良好的道德思想品質，可培養學生樹立正確世界觀和人生觀。數學教學中培養學生嚴守紀律的習慣，認真審題，獨立思考的習慣；熱愛集體，關心他人的習慣，嚴格認真，一絲不茍的品質；以及獨立思考、克服困難的精神等，都與學生形成良好的道德思想品質緊密相聯。只要我們樹立人人抓習慣、時時抓習慣的意識，堅持持之以恒，就會使我們的工作充分發揮它對的德育功能，就能達到提高民族素質這一最終目的。

在數學活動過程中我們關注學生活動過程經驗的積累，關注活動表面之下活動的內涵，讓學生付諸思考，以期通過活動的開展學生有真正意義上的理解。希望通過數學活動的設計與實施促進數學教學的前行。