應(yīng)用型本科院校《工程水文學(xué)》課程教學(xué)方法探討

白夏 楊蘭 汪艷芳 武心嘉

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.129

摘 要：隨著科技發(fā)展對多元化人才的需求，高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面也在逐漸面向多元化發(fā)展。針對應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，結(jié)合水利水電工程專業(yè)必修課《工程水文學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提高學(xué)生工程意識(shí)等方面對教學(xué)過程進(jìn)行了探討，提出了提高課程教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步培養(yǎng)適合水利工程應(yīng)用型科技人才的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 工程水文學(xué) 教學(xué)方法 工程意識(shí) 水利水電工程

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0129-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對人才的需求逐漸面向多元化，同時(shí)，對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式也提出了新的要求。近年來，我國高等教育的發(fā)展向多元化、大眾化轉(zhuǎn)變。其中，應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，區(qū)別于研究型院校所采取的“精英教育”。應(yīng)用型本科教育著眼于從未來一段時(shí)間內(nèi)的人才市場需求出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的人才供給與就業(yè)市場人才需求之間的平衡。應(yīng)用型技術(shù)人才的最大特點(diǎn)是擅長技術(shù)實(shí)施和解決實(shí)際生產(chǎn)相應(yīng)的技術(shù)問題。因此，應(yīng)用型本科院校的教育水平和我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展息息相關(guān)。

《工程水文學(xué)》是水利水電工程的專業(yè)必修課，主要研究與水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營管理相關(guān)的水文問題，涉及水循環(huán)、徑流的形成及水文統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，理論性強(qiáng)。同時(shí)也具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，如何將這樣一門課程的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)是教學(xué)中亟待討論的問題。為此，筆者根據(jù)自己在教學(xué)過程中的心得體會(huì)，歸納總結(jié)以下意見，以期為提高應(yīng)用型本科院校《工程水文學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，須根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，按照專業(yè)服務(wù)于社會(huì)、課程服務(wù)于專業(yè)的原則[1]，對專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。因此，課堂教學(xué)中既要注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要注重加強(qiáng)理論知識(shí)和方法在工程實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。作為一門為開展水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)和水資源開發(fā)利用的理論基礎(chǔ)課程[2]，應(yīng)從以下3個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.1 提煉教學(xué)內(nèi)容、梳理知識(shí)脈絡(luò)

《工程水文學(xué)》課程教學(xué)過程中，首先，應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生對于水文學(xué)基本原理及概念的理解和掌握為主線，幫助學(xué)生有條理地梳理知識(shí)脈絡(luò)，處理好工程水文學(xué)課程中各個(gè)章節(jié)知識(shí)的銜接，并進(jìn)行相似知識(shí)點(diǎn)的整合，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融和在一個(gè)工程實(shí)例中進(jìn)行講解，有利于加深理解，且可以提高學(xué)生對工程的認(rèn)識(shí)。如，設(shè)計(jì)徑流量的計(jì)算、由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水、由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水，這幾章內(nèi)容的計(jì)算方法大同小異，可以作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來講解。其次，還應(yīng)處理好工程水文學(xué)課程與先修及后修課程的關(guān)系，精煉課程知識(shí)點(diǎn)，例如：在水文統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用到的概率論的知識(shí)，可以不講或者少講，引導(dǎo)學(xué)生回顧，這樣既可以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足的缺陷，又可以提高教學(xué)效率。

1.2 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、合理分配教學(xué)內(nèi)容

水利水電工程專業(yè)《工程水文學(xué)》課程平均學(xué)時(shí)一般為48學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)安排與工程實(shí)踐密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)就業(yè)的需要，是關(guān)鍵問題。可以向水利專業(yè)發(fā)展成熟的院校取經(jīng)交流，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的修訂，如果學(xué)時(shí)過多或者過少，也可對學(xué)時(shí)做相應(yīng)的增減，每學(xué)年對學(xué)生做一次教學(xué)效果調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步修訂，最終制定出一套適應(yīng)該專業(yè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

1.3 注重知識(shí)的更新、教學(xué)適應(yīng)專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展

教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要有選擇性的吸收專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論和最新的研究成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程的時(shí)代特色，使基礎(chǔ)理論、方法、技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，防止理論知識(shí)與工程實(shí)踐相脫節(jié)。可以通過教學(xué)過程中工程實(shí)例的引入或者學(xué)生參與教師正在進(jìn)行的相關(guān)課題進(jìn)行鍛煉，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，而且為將來適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2 改革教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是教育改革過程中一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。《工程水文學(xué)》課程理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)覺得枯燥無趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，影響教學(xué)效果，因此，授課教師應(yīng)該采取有效教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

2.1 關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿、融入典型工程案例

在授課環(huán)節(jié)中，通過給學(xué)生介紹一些與專業(yè)課相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，如，蓄滿產(chǎn)流模型和超滲產(chǎn)流模型在新安江模型和陜北模型中的成功應(yīng)用、相關(guān)性分析在解決缺測資料地區(qū)的資料的插補(bǔ)延長問題、地理信息系統(tǒng)（GIS）在水利信息化中起到的重要作用，特別是在防洪減災(zāi)，水資源管理，水土保持等工程領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生思考運(yùn)用本專業(yè)課程知識(shí)去解決各領(lǐng)域的具體工程技術(shù)問題和交叉學(xué)科的相互應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。

2.2 結(jié)合多媒體教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于降雨和徑流的轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解較為吃力，授課教師應(yīng)在授課過程中結(jié)合板書、多媒體課件、動(dòng)畫及視頻等各種教學(xué)手段進(jìn)行演示和展示水文要素形成和相互轉(zhuǎn)化過程，如果有條件還可以帶學(xué)生去臨近的水文站參觀，使學(xué)生能深入的理解降雨徑流關(guān)系，從而保障教學(xué)效果。

2.3 豐富第二課堂、完善教學(xué)方法

教師可以在課間與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)并做出點(diǎn)評，必要時(shí)可對作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 理論聯(lián)系實(shí)際、提高工程意識(shí)

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好專業(yè)課、將來用好專業(yè)課的基礎(chǔ)[3]。應(yīng)用型本科院校更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)。與學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活，有更強(qiáng)的解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題的能力[4]。在教學(xué)中，可改變教學(xué)形式，為學(xué)生搭建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。如，授課教師可以結(jié)合自身科研成果，提煉與《工程水文學(xué)》課程中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的幾個(gè)研究點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行案例的講解，使學(xué)生能深入體會(huì)到抽象的理論知識(shí)在實(shí)際工程的應(yīng)用，同時(shí)也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果該知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用廣泛，授課教師也可以布置相關(guān)的工程案例作為課后的練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。筆者在進(jìn)行水文頻率計(jì)算適線法的講授中，通過引入黃河上游唐乃亥水文站徑流資料對學(xué)生進(jìn)行了水文頻率分析計(jì)算的過程展示，同時(shí)介紹了水文頻率計(jì)算適線軟件在水文頻率計(jì)算中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

通過《工程水文學(xué)》課程內(nèi)容及應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的分析，對適應(yīng)該類院校《工程水文學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容及方法提出了初步的建議，應(yīng)用型本科教育改革是一個(gè)長期持續(xù)的過程，教學(xué)過程中需要在靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，逐步地完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)市場就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

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