基于“項目主導、三能貫通”的高職路管專業模塊化課程體系的構建初探

摘要：在“項目主導、三能貫通”的高職路管專業人才培養模式的基礎上，按照項目課程開發理論，進行模塊化課程體系的構建，以期使課程體系能達到新形勢下高等級公路維護與管理一線人才培養目標的要求。

關鍵詞：高職；路管專業；課程體系

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0139-01

我國公路建設迅猛發展，“十五”、“十一五”期間建成的高等級公路，將陸續進入中修、大修或改建工程階段，全國公路將迎來周期性的公路養護高峰期，對養護人才的綜合實踐能力和職業素養的要求越來越高。傳統的高職養護類課程教學中，課程內容設置不夠連貫，學生經常出現學習被動、“學一門丟一門”的問題。同時，由于課程沒能有效整合，教學內容與行業發展和行業需求有一定的滯后和脫鉤，造成學生不能滿足高端技能型人才培養的要求。為了滿足新形勢下高等級公路維護與管理一線所需的高端技能專門人才的培養目標的要求，按崗位需求和企業標準，對教學內容進行整合，推進專業模塊化課程體系的構建勢在必行。

一、“項目主導、三能貫通” 的人才培養模式

湖南省高等級公路養護項目實施“審批制”。每年年底，單位申報下年度養護計劃，審批通過后，年后進行養護施工。課題組與企業共同制定了“項目主導、三能貫通”的人才培養模式，即1.5+1+0.5，第一二學期進行專業基礎課和人文素質課學習，第三學期（年前）進行病害檢測實訓，第四五學期（年后）養護施工頂崗，第六學期返校繼續學習。

二、模塊化課程體系的構建

1、構建思路

按照項目課程開發理論，專業團隊深入中國交通建設集團有限公司、湖南省高速百通建設投資有限公司、湖南路橋建設集團等國內知名路橋施工企業進行專業調研，分析養護項目職業崗位，瞄準新形勢下高等級公路維護與管理一線的高端技能型崗位，提煉典型工作任務，總結專業核心能力和專業基礎能力，重構課程結構，根據崗位核心能力開發“專業核心模塊”，由“專業核心模塊”課程的需要配備“專業基礎模塊”，考慮核心能力提升、學生就業面、職業生涯可持續發展開發“專業拓展模塊”。

2、模塊化課程體系的設置

以“三個核心能力+三個基礎能力”為主線進行開發“模塊化”課程體系，完善符合職業生涯可持續發展要求的人文素質模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和專業拓展模塊。核心能力為病害檢測能力、養護施工能力和養護管理能力，基礎能力為工程測量能力、制圖試圖能力和材料試驗能力。第1、2學期進行人文素質模塊和專業基礎模塊的學習，人文素質模塊包括入學教育與軍訓、思想道德修養與法律基礎、高等數學、就業教育與指導、體育、計算機基礎、心理教育、大學英語和應用文寫作，專業基礎模塊包括公路工程概論、工程測量、工程制圖與CAD、工程力學、公路養護建筑材料和工程地質及土質土力學等；第3學期進入專業核心模塊，前3/4時間在校內進行課程學習和仿真實訓病害檢測、施工，課程包括高等級公路養護管理、公路工程施工組織與造價、高等級公路病害檢測與評價、高等級公路病害處治技術，并進行公路病害調查校內實踐，后1/4時間去企業進行高等級公路病害檢測生產性實訓。第4、5學期到養護施工企業進行養護施工的頂崗實習。第6學期在回校進行專業拓展課程模塊的學習，包括公路養護新設備、公路養護工程招投標、公路養護施工安全與環保和高速公路養護信息化管理等。

3、實踐課程與職業資格證書/技能鑒定相結合

將技能證書或職業資格證書的考核內容與日常的課程教學內容融為一體，增大實踐教學課時比重，實現學歷證與職業資格證書的“雙證書”制度，見表1。

三、結語

為了更好地培養公路養護所需的創新型技術技能型人才，對高職路管專業推進“項目主導、三能貫通”工學結合人才培養模式，并進行高職路管專業模塊化課程體系的構建。實踐表明，課程模塊能較好地滿足實際崗位工作任務所需要的能力、知識和素質要求，從而為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

（作者單位：湖南交通職業技術學院路橋工程學院）

基金課題：2015年湖南省職成學會課題：XHB2015038

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