大學會計實務教育的新思考

劉曉慧

摘要：社會經濟飛速發展的今天，理論知識與實際工作經驗同時具備的會計人才已經成為市場人才要求的寵兒。那么加強學生的會計實務教育工作對提高學生未來面臨的就業競爭力是大有幫助的。通過觀察，本科會計實務教育還存在許多問題，這樣直接影響到會計專業的教學效果，所以，對于本科會計實務教育存在問題的研究是不容忽視的。文章通過對高校會計實務教育的現狀分析，提出若干具體的建議。

關鍵詞：高校 會計實務教育 推進方法

中圖分類號：F230

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-224-02

美國會計教育改革委員會（AECC）在其第一號公報《會計教育的目標》中強調：“學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即已成為一個專業人員，而是在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”不難看出在會計教育的目的方面，上述對于專業實務教育而言更應該注重專業素質教育的看法。而筆者認為會計專業素質教育和會計專業實務教育占有同等高的地位。換句話說在大學階段會計專業素質教育是必不可以少的，會計專業實務教育也是不容忽視的。

一、會計實務教育的現狀

（一）教學模式的不足

會計是一門邏輯性及原理性非常強的學科，所以會計專業被分化為多門學科教學。就本院會計專業所設置的主干課程財務管理學，會計（一），會計（二），成本會計，稅務（一），稅務（二）等理論性課程。而會計實務教育課程只有會計電算化，會計實務；從學科的比例上分析，理論課程與實務課程存在一定的比例失調。學生無法清晰地把理論聯系到實際的實操上。而會計學科的特殊性就在于理論與實踐相結合的過程中才能掌握它的精髓。而現階段各大院校仍采用比較傳統的教學模式，也就是以理論教學為中心，實務教學為輔的課程體系；在保持課時不變的條件下，如果硬性地分配給實務教學一定的課時，又會導致理論知識儲備的不充足，同樣無法滿足教學的目的。還有，現階段的教學模式是教師絕大部分輸出，學生是被動輸入，會計本身的理論性又非常強，往往會導致課堂枯燥，無法吸引學生的注意力.不能達到理想的教學效果。由此可見。教學模式的更新已經成為會計實務教育亟待解決的問題。

（二）實訓教學沒有形成一個完善的體系

在各大院校中，會計實務教育一般通過手工記賬，會計電算化，為基礎對學生實施實務方面的培訓。而據筆者的了解，這只是財務工作中的部分肢解。筆者從曾經的財務工作經驗總結出一個完整的財務流程，可以概括為財務工作和稅務工作的完美結合。例如，企業的納稅稅種中有增值稅這一稅種的話，那么它的操作流程應該概括為記賬一抄報一網報一清卡，同時中間還要有開票這一環節穿插其中。了解并掌握其中的操作才能初步了解到財務工作的一個大概的流程。通過了解，北京航天金稅有限公司是國家稅務總局的指定工作部門，是全國唯一一家擁有系統全面財稅軟件的銷售商。根據北京航天金稅有限公司在2015年12月提供的數據.全國使用航天金稅系統教學版的高校僅有10多家院校，其中本科院校與專科院校的比率是1：4。可見，實訓教學系統不夠完善也是會計實務教育中存在的問題之一。

（三）雙師型教育的不足

為了更好地加強對學生的教育，學校會組織雙師型培訓。雙師型培訓是為了解決教師在企業中汲取實際工作技能，而學校的教師人員有限，舉辦了雙師培訓也會倒置教師的缺乏，影響學校正常的教學計劃，所以，在各院校中雖然有雙師培訓這一項，但是實際上卻很難申請到，這是其一；其二，對于教師的雙師型培訓往往界定的時間是非常有限的，通常是半年左右，雙師型培訓是可以讓教師在短時間內對企業的實操有一定的了解，但是由于會計工作是在長年工作的檢驗積累下才可以發現實務上的問題點，例如，房地產開發企業，了解它的會計實務往往要通過一個項目的結束才能掌握，而一個項目的周期往往在3年以上，所以作為輔導員專業實務技能不能達標是個事實。雙師型培訓的不足點也是會計實務教育中存在的問題之一。

二、對策建議

（一）借鑒ISEC教學特點

針對教學模式的不足，如果單純調整實務課程與理論課程的比例，那么理論課程的教學任務也無法完成。筆者認為可以借鑒ISEC的教學特點。其教學特點中我們可以借鑒以下方面：學生的學習過程分解為課前預習，課上討論自己模糊的問題點，提高教學效率；互動式學習體驗，可以改變傳統的“填鴨式”“一言堂”等弊端，在課堂上組織各種討論組，角色扮演等等，提高學生與老師的意識了解度，提高教學質量；基于學習成果的教學方向，采用過程性評價為主的評價方式來引導學生主動學習。以此為背景。理論課程的比例會有一定的人減少的同時，內容的含量是確保住了，既可以彌補實務課程的份額不足，又不會影響其課程本身的教學任務及質量。

（二）采用財稅仿真實驗室

一套完整的財務系統流程，不僅讓學生充分體驗到會計實操的完整系統流程，還為學生提供了自主學習的條件。單一的、不連貫的會計計算機環境，不僅不能讓學生充分了解跨級實務的系統流程，反而會使學生在繁雜的操作中理不出頭緒而對實務課程產生厭倦。無法真正讓學生體會到會計工作的整個流程。為加強財稅教學，院校必須引進完整業務流程模式的財稅仿真實驗室。已達到財務及稅務信息無縫對接。完全模擬企業實際業務和稅務局相關業務相結合的教學方案。可以解決我國院校教育中財、稅、計算機等教學領域互相分離，不能體現完整結合的弊端。所以引進系統全面的財稅軟件是時代的趨勢，是不容忽視的。但是，在引進財稅軟件這方面，眾多院校都存在資金不足的問題。筆者建議，如果整套系統地購買如果有困難，可以與銷售商協商部分購買，但這種部分購買一定要結合各院校的實際情況，綜合已經有的軟件，達到既能彌補資金不足的現狀，又可以達到系統的教學。同時在先有資金不足的情況下，筆者所在院校積極注重信息的收集，派遣教師到航天金稅有限公司了解情況，并觀摩財稅大獎賽，雖然不能馬上應用到教學工作中，但是對信息的收集起到了一定的效果，給以后的工作奠定了基礎。

（三）雙師型培訓不足的彌補方法

關于教學方面各位同仁都提議加大師資，提高教師的專業和技能。以便更好地服務于教學。在提高教師的專業知識及專業技能的同時，聘請具有經驗豐富的會計師來校兼職以及聘請有相關工作經驗的人才作為學校的專職教師同樣是一條可行的方法。雙師型培訓是可以讓教師在短時間內對企業的實操有一定的了解，但是由于會計工作是在長年工作的檢驗積累下才可以發現實務上的問題點，所以作為實訓教學的教師僅僅在半年的雙師培訓的時間里，達到一定程度上的要求是有難度的。而且院校開展雙師培訓的過程無形中導致教師資源的缺乏，給院校的教學計劃帶來一定的壓力。針對這兩方面的考慮從校外聘請長年從事會計工作的會計師，既能滿足在校教師經驗缺乏又能彌補教師數量的匱乏。筆者所在院校就是采用了這種方法。不但在實際工作經驗方面可以給予學生一定的傳授，還可以為即將就業的學生一定的思想準備。同時院校還可以大膽嘗試聘請有相關工作經驗的人才來校任教，他們可以把理論聯系實際的經驗充分發揮到教學中，使廣大師生受益。

三、小結

通過以上的分析，可以說院校的會計實務教育方面是存在一定問題的。這些問題的解決直接影響到會計實務教育的未來發展。與此同時提出了幾點解決方案，以供參考。