不補習，反而學得更好

王蕊

最近，上海市教委公布了第三期“小學一年級學生學習情況”專項調研。結果顯示，在可持續學習方面，沒有上過補習輔導班的學生，在學習基礎素養多個維度上的表現好于上過輔導班的學生，這讓很多家長都大吃一驚。其實，從孩子在幼兒園時期甚至更早，有些家長就開始讓孩子上各種才藝興趣班，如鋼琴班、舞蹈班等，上小學后，又開始讓孩子上各種學科補習輔導班，英語一對一、奧數、思維訓練課等，這種“魔鬼式的訓練”讓孩子們盡情玩耍的時間少之又少。爸爸媽媽們，面對此時專項調研公布的結果，你們是否該考慮讓孩子們“回歸自然”了呢？

大環境讓家長不得不為

“天價補習班”買單

身為家長，看到自己的孩子不如別人的孩子，心里總是有莫名的躁動，總是會想盡一切辦法讓孩子去“追”，學習更是如此。看到孩子的同學都到外面上補習班，自己也一定要給孩子報個名，即使補習費再高，只要給孩子花，絕不手軟。于是，英語班、數學班等一系列的課外輔導班充實著孩子們的生活，只為了給孩子的功課打好基礎，只為了孩子的功課不被落下，只為了應試教育，只為了以后能上個重點中學、重點高中，甚至大學。別人家孩子都去上，我們也要上，孩子很無奈，家長也很無奈。

健康的身心和良好的學習品質

才是孩子可持續學習的重要基礎

此次上海教委公布的專項調研結果給了家長們一個很好的警示，給孩子上補習輔導班并不是明智之舉。在可持續學習方面，沒有上過輔導班的孩子在學習基礎素養多個維度上的表現，要好于上過輔導班的學生。數據顯示，參加過輔導班的孩子在生活自理、主動性、專注和堅持、身體健康、情緒和睡眠適應性上低于沒有參加過輔導班的孩子，而沒有參加過輔導班的孩子僅僅在知識適應性上，如拼音、識字、寫字、數學學習和英語學習等，低于參加過輔導班的孩子。長期來看，孩子健康的身心和良好的學習品質才是其可持續學習的重要基礎，而并不是一時的知識儲備。

上補習班≠優秀學生

有沒有必要上補習班，也要因人而異。補習輔導班的授課方式和內容對大部分孩子來說完全沒有必要。對于一個小學生來說，每天學校給孩子布置的功課、作業是最貼近孩子能力發展水平的，大部分的孩子也并不需要依賴家長的輔導來完成作業，這個年齡段的孩子應該以培養孩子的學習興趣、幫助孩子養成好的學習習慣為主，這些比讓孩子上一對一的課外輔導班，甚至提前學習明年的功課更加重要。

比如很多孩子去上奧數輔導班，他們的目的其實很明確，就是為了參加奧數考試。在輔導班，老師會把奧數考試的題型、往年考試內容一一傳授給孩子，告訴孩子怎樣去考奧數，這是很明顯的應試教育。以二年級與三年級的數學課內容為例，它們的8個單元內容基本一致，只是難易程度不同，二年級如果是一位數的乘除法，到三年級無非就是兩位數的乘除法，只要掌握了乘除法口訣和方法，根本不需要去補習輔導班。

為什么小學畢業時那些學習成績最優異的學生反而并不是上培訓班、補習班搶先學習的孩子？

孩子的認知水平跟年齡有關，最好的教育是該做什么的時候，給孩子創造出最好的氛圍，提高他的學習興趣。那些搶先學習的孩子們，因為接觸過老師正式上課時所講的知識，這種重復性的學習方式，讓孩子會覺得毫無學習樂趣，枯燥無味，更可能會讓孩子不重視老師在課堂上所講的內容，而沒學過的孩子卻會學得更有興趣。慢慢的孩子的學習興趣下降，導致孩子可持續學習的能力減弱，惰性的學習方式會讓孩子離優異的學習成績越來越遠。

自由游戲 才是真正的學習

可以讓孩子去接觸各類事物和活動，在孩子感興趣、沒有壓力的情況下去學習。因為學習效果的好壞不在于接受信息的多少，而是在于接受信息的方式對錯。在沒有壓力的情況下，自然而然地接受外界的信息，是有助于孩子學習的良好方式好不好，而游戲就是一個很好的選擇。游戲能夠提高孩子解決問題的能力和創造力，幫助孩子建立更好的注意力，有利于孩子的社會性發展和語言發展，還能夠提高孩子的自我管理能力，讓他的精神更加集中。

孩子的大腦 更需要的是休息

讓孩子去上各種補習輔導班勢必會讓孩子投人大量時間，相應地，孩子在其他方面花費的時間就減少了，這包括和其他孩子一起玩的時間。如果家長讓孩子花費大量的精力去學習，這并不利于孩子的情感發展。情感發展不成熟往往導致孩子無法面對挫折、人際溝通不力等問題。很多優秀并且快樂的孩子，大部分時間都是用來做他們自己喜歡做的事情，甚至有很多時間非常悠閑。過多的學習壓力反而會對孩子造成傷害，家長“雄心勃勃”的教育方式很可能會造成孩子神經擁堵的現象，讓孩子對學習產生了反感情緒，影響孩子的學習成績。要想幫助孩子學得更快更好，我們需要把練習時間縮短，讓孩子有更多的機會修正、實驗、探索。其實孩子的大腦更需要的是休息，因為孩子的大腦也需要時間去建立與學習的連接，當孩子的大腦有空檔休息的時候，它才更有可能記住新的知識。

（摘自《假日100天》2016年4月6日）