不同的人也能看到同樣的風景

王菁菁

辛亥革命勝利后，蔡元培被任命為首任教育總長，也正是在這個時候，他首倡“美育”的概念，認為幫助學生塑造完善的人格，遠勝于教授其謀生技能。由此，為了實踐這一理想，他窮盡一生、致力不渝。

長期以來，這位民國大師在美育方面的成就，是教育界學術研究中一個繞不開的課題。巧合的是，作為孫女、擁有教育學博士學位的蔡磊砢，繼祖父之后也走進了北京大學這所中國最著名的學府，成為該校教育學院講師中的一員。“70后”的她沒有親眼見過爺爺，但共同的職業追求卻是祖孫倆“隔空交流”的有效“黏合劑”。尤其是近幾年研究教育史，蔡磊砢說，通過字里行間，自己似乎正在向更深層次的方向去“讀懂”爺爺。

于是，2016年一個初夏的午后，西山腳下、未名湖畔，我們專程拜訪了這位名家后代。學者的身份、親人的標簽……多重角度使得她的講述與理解自有一番不同的滋味。

| 理解 |

對于美的本質，蔡元培曾著重提到過兩方面：即美是普遍的，也是純粹而超脫的。

爺爺曾經撰文說道，比如我們欣賞西山的風景，看到的都是一樣的，風景本身不會因為被不同的人看而有所改變。因此他覺得美是普遍和可以共享的。這跟物質的、利益上的東西不同。好比我們現在所處的這個房間是有限的，不可能無限制地讓人進入。但美卻不存在這樣的沖突。

與此同時，他還覺得美有超脫性、不功利。比如我們并不會因為非常功利地想要得到果實而去欣賞花、贊賞它的美。欣賞一幅畫的時候也是如此，它的價值與美是不受時間和空間限制的。這是他對美的理解。

基于此，蔡元培對美育的普及相當重視，因為在他看來，如此才是對健全學生人格的一種完善方式。而蔡磊砢認為，爺爺的觀點很有前瞻性，即便是在今天，也是非常引人深思的。

現代社會中，家長讓孩子學習繪畫、音樂等等，很多時候的初衷是純粹將其當成一種技能，帶有功利性。但當年爺爺倡導美育的時候，更多地是想拋開這些功利的東西。當然，人要生存就必須具備一定的技能，因此教育本身確實存在一定的目的性。但相比之下更重要的是健全的人格，它的養成只有美育能起到有效的作用，所以美育應該跟教育完全結合在一起，成為當中不可或缺的部分。

| 融合 |

蔡元培提倡管理教育的思路，既與他“在其位、謀其政”、要以國家大局作為參照來進行翔實的方針制訂有關，也深受他本人的游學經歷影響。

爺爺在萊比錫大學學了很多課程，特別是在上哲學課的時候，著名的馮特教授講到康德美學，引起了他極大的興趣。他覺得這些內容非常有意義。課后他又通過自學，系統地接納了康德的美育思想。而且，在他后來回國后的教育措施中，對于游學所得不是簡單的接受和照搬，更多是放置于大的教育背景下來做。

游學中，與傳統文化完全不一樣的新思想刷新著蔡元培的認識，與此同時，當地的環境氛圍也時不時地對他產生影響，進而促使他不斷反思。

他特別喜歡歐洲的環境，期間經常去聽音樂會、歌劇。他甚至覺得，聽歌劇是他學習語言一個非常好的手段。在旅行過程中，他還會去博物館、美術館。他的經歷、他的身份地位、包括他在不同的階段所接觸到的人，所有的這些都使得他將努力促進中西方文化的交流作為己任。

在民國初，他就提倡在中小學開設音樂課程。在北大，他也曾開過美學方面的課程，后來因為身體原因不得已中斷。他在任校長時，北大成立了很多跟藝術相關的社團，爺爺還專程請了名師來給學生教授古琴等傳統藝術方面的東西。

你可以看到，他對于美育的倡導和實踐是全面的，不僅限于思想上，還往往在意中西的融合。他說過，除了學校教育，美育還包括家庭以及社會。比如在歐洲國家，馬路上的雕塑，以及博物館、美術館，都能對民眾產生良好的普及教育，于是他也效仿在國內提倡于此。但當年政府在這一方面的投入是非常困難的，所以很遺憾，有些設想當時只能停留在理想層面上。

| 傳承 |

縱觀蔡元培的教育理念，“教育獨立”是當中一個非常鮮明的思想。他認為不應該有政府官員來干涉教育，而是要由教育人士來自主管理。

1927年國民政府成立后，他從北大出來，到了教育部任職，提出來希望教育獨立。也是在這時，他成立了中央研究院——一個國家級的學術研究機構。同時他還認為，國家應該有培養藝術方面人才的專門學校，所以在他的大力支持下， 1927年成立了上海音樂學院、1928年成立杭州藝專。尤其是杭州藝專的選址，他們是經過很慎重的考慮的，也許是故鄉情結，加之他們認為發展美術教育應該選擇一個風景秀麗的地方，最后就定在了有著美麗西湖的杭州。

雖然爺爺自己在美術方面所留下來的東西很少，但我們的家人中很多都是受過相關教育的，比如我的奶奶、姑姑都是學畫畫的，姑姑還曾經專程到歐洲學習油畫。在我父輩特別小的時候，也都要學習書法、音樂。甚至爺爺40來歲的時候，在德國還學過一段時間的鋼琴。

百年前，祖父是名望頗高的教育家；百年后，孫女竟也成了同一所名校的教書人。蔡磊砢的經歷很容易讓人想到“傳承”。然而，她的回答卻認為這更多還是一種“機緣巧合”。

我覺得家里的傳統更多是自由選擇，不是說爺爺做教育，后輩就一定也要從事這樣的工作。我父親那一輩都是理工科，比如我伯伯是復旦的物理系教授，而我父親則是在企業從事航空事業，我的姑姑在中科院研究所也是做理科方面的研究。到了我們這一代，我的堂姐在美國當律師……這些并不是像外界認為的有那么深的家族延續。而我之所以選擇當老師，主要是因為熱愛，能夠為培養人才貢獻自己的綿薄之力，特別有價值和意義。

其實，以前的我總認為，既然當導師，在課堂上能給予學生的就是知識，所以對美育的涉獵并不是那么深。但通過這幾年做教育史研究，特別是幾次籌備舉辦相關展覽，越了解爺爺，就越強烈地意識到單純給予學生知識是不夠的，教育的第一要務還是人生觀與價值觀。所以，如果通過我的不斷努力，能潛移默化地對學生產生一定影響，這就是我最大心愿的實現。

其（德國萊比錫美術館）第三層將各國美術館所收藏之名畫，購其最精的照片，依時代陳列，閱者的印象雖不及目睹原本的深刻，然慰情聊勝無。我常想，我們將來設美術館，于本國古今大家作品而外，不能不兼收外國名家作品；但近代作品，或可購得，而古代作品之已入美術館的，無法得之，參用陳列照片的方法，未嘗不可采用。

我在旅行的時候，除游覽名勝而外，對于有美術館的城市，格外注意……總括地說，我向來旅行，很注意三點：第一，是看一種不同的自然美；第二，研究古代的建筑；第三，是注意博物院的美術品。