高職院校創業就業教育現存問題及對策

常愷蓉 常世奇

隨著我國經濟社會的不斷轉型發展，市場對中高級技能型人才的需求也越來越大。我國的高職院校雖然是以培養實用型技能人才為目標，但畢業生的技能和工作能力尚不能完全達到企業的要求，部分職業院校學生的就業情況不容樂觀，其中很主要的原因，在于學生創業就業能力的缺乏，所學與所用脫節。

一、部分職業院校學生創業就業教育存在的問題

1.對創業就業教育重視不夠

學校對學生的就業指導和職業生涯規劃仍然停留在很淺的層面上。高職院校在大一和大二階段開設“職業生涯規劃”和“創業與創新教育”兩門課程，但這類對學生非常有用的課程卻被很多高職院校當成“閑課”，沒有得到足夠的重視。對學生進行就業指導和職業生涯規劃的主體仍然是輔導員或班主任，他們忙于日常事務，創業就業教育往往被忽視。教師對就業和職業規劃的認識不足，學生也很難從中受益。

2.創業就業教育師資匱乏

創業就業教育對師資要求比較高，具備相關專業的理論知識還在其次，擁有一定的創業經驗和創業實踐能力才是最重要的。既懂理論又具備豐富創業實踐經驗的“雙師型”專業教師在職業院校數量很少。目前在開展創業教育的高職院校中，從事創業教育教學的教師主要有三種：一種是在學校從事企業經濟或企業管理學科教學的教師，一種則是學生輔導員，還有一種是從事思想政治教育的教師。這三類師資都有一個共同的弱點，那就是自身缺乏創業經歷。在為學生進行創業教育培訓時，書本知識多于實戰，創業教育仍然停留在書本和口頭說教上。可是創業教育是一種實踐性、技術性很強的教育，是一種觀念和能力并重的教育，光靠紙上談兵是不行的。因此，師資的匱乏也讓很多院校沒有能力為學生提供良好的創業就業教育。

3.學生在校期間接受的創業實踐教育不足

創業教育最重要的環節是創業實踐，這是提高創業教育實效的根本。創業實踐的深刻意義在于它有助于學生形成正確的創業目標，有助于增強其組織管理能力、社交能力和實際動手能力，從而全面提升學生作為創業者的綜合素質，而職業院校在這方面還做得很不夠。首先是校外實訓基地形同虛設，沒有利用這些基地經常性地開展教育活動，特別是有關創業實踐教育的活動。其次是校內的實訓基地不配套，要真刀真槍地開展創業實踐，就要有場所和陣地，在電腦上虛擬、在紙上設計都收效甚微。另外一個原因是學生社團組織開展的活動形式單一、內容單調，收效不大。學生開展的社會實踐活動大多停留在社會調查和參觀考察層面，學生受益不多。最后是職業院校的創業教育同企業聯系不夠，創業教育缺乏針對性、真實性和有效性。

二、加強和改進職業院校創業就業教育的對策

職業院校必須把創業就業教育放在突出位置上，改變人才培養模式，突出創業人才的培養。在國外，美國最早提出要把創業人才培養提高到國家戰略高度，要把創業課程和創新思維貫穿于高等職業教育課程體系中，融入到創業人才培養模式里，培養更多的自主創業者，以推動國家經濟良性發展。日本也把創業人才培養提升到科技立國的戰略高度，從小學、初中就開辦“早起會”和“職業科”，旨在通過學生實踐活動培養個性，高校更是把創新意識、創業精神納入人才培養目標，十分重視學生的創業能力培養。而在我國，創業教育作為一種相對陌生的教育領域，還缺乏創業教育的經驗，創業教育還存在著認知觀念不正確、理論體系不健全、缺乏良好的外部環境等問題。但是在職業院校開展創業就業教育已經是應對時代發展的必要舉措，也是實施素質教育、加強高校就業工作的重要舉措。因此，我們必須做好以下幾點：

1.轉變傳統的就業教育觀念，樹立現代的創業教育觀

要提高對創業教育的認識，必須樹立現代教育觀念。傳統教育觀認為，教育主要是傳授知識；而現代教育觀則認為，教育在傳授知識的同時還要實現創新，不僅要對原有知識進行創新，更要培養一批適應現代經濟的高素質創新創造型人才。作為職業院校，必須轉變傳統教育觀念，樹立現代教育觀念。職業院校只瞄準就業市場來培養人才是不夠的，要給予畢業生更寬的發展空間。我們也不能片面地將高職教育理解為“訂單式”職業培訓，在強調職業教育“職業屬性”的同時忽視或輕視人文素質教育和創業教育，對學生今后的就業和創業會帶來負面影響。“就業型”教育已經過于傳統，不能適應經濟發展的需求，我們必須把創業教育納入職業教育體系。創業教育會使學生把被動的就業觀念轉變為主動的創業意識，要鼓勵學生將創業作為自己的職業選擇，“授人以魚”不如“授人以漁”。

2.從學科建設方面，全方位滲透創業就業教育

我們應該在高等職業院校所開設的課程中，滲透創業就業課程。各個學科都應根據創業教育的目標、任務、內容、要求，結合不同專業的授課內容，滲透創業教育，讓學生時刻接觸創業的知識和思維。還可以以課程為依托，在教學內容中系統安排創業教育的內容，將創業教育內容與該學科課程融為一體，同步進行。如電子商務專業在教學過程中幫助學生在網上開店，就是一種不錯的教學方法。同時要適時開設專門的創業教育理論課程，這門課程要有明確的教學目的、系統的教學內容、固定的教學課時、特定的開課方式，并在教育內容上進行延伸和拓展，編寫相關教材，列入學校的教學計劃。要以創業需要為切入點，及時介紹一些必要的市場經營、生產管理知識及相關方針、政策、法律法規等。

3.創造具有良好創業氛圍的校園文化

我們應充分發揮學生社團對學生的影響，充分利用學院每年組織的科技文化節、職業生涯規劃大賽等活動對學生進行創業教育，將創業教育實踐融入富有特色的學生活動之中，把創業教育寓于校園文化建設之中。這種教育對學生的思想行為可以產生持久而深入的影響，并能有效地誘發受教育者的創業意識和心理品質，諸如團隊意識、競爭意識、協作意識等。要開展學科活動、社團活動等實踐課程，并結合校內外各種社會調查、社會實踐、社會服務等活動進行創業知識教育。

4.加強實踐，提高技能

創業教育是實踐性很強的教育活動，實踐活動應擺在突出位置，通過實踐活動培養學生的創業能力、創業精神和抗挫折能力。可安排學生在專業人士的指導下開展校內外的生產、經營、管理等創業活動，并通過組織學生向企業家學習，讓學生了解創業的艱辛和創業者應該具備的素質。還可通過學校的實踐基地培養學生的動手能力。

（責編 周繼平）