對話

天空篩下絲絲銀線。雨珠在晨暉的照耀下發(fā)著白光，從屋頂?shù)乃嗤呖p里滑落下來，在檐角即將掉到水坑里時，被一股突如其來的大風(fēng)甩到玻璃上，斜著拖出一道淡淡的水痕。

我正伏在窗臺上看雨。窗臺上那張灰白的卷子上鮮紅的數(shù)字被我用一本泛黃的掛歷遮住了。我的目光呆呆地停留在雨滴上。忽然，一道刺眼的光線射進雙眼，鎢絲彼此間發(fā)出巨亮，映得屋子明亮了許多。

“孩子，有什么心事啊？”一位老者的聲音不知從哪里響起。我極力尋找著聲源，在燈的光暈下，模模糊糊地可以看到有位慈祥的老人正微笑著。他的頭發(fā)濃密而干枯，胡子卷曲，清澈的眸子里透出一種智慧的靈光。我忽然想起了在教科書里看到過的名人畫像，這應(yīng)該是——愛因斯坦?！袄蠣敔?，你叫什么名字？”我試探著問。“我是愛因斯坦。我是來幫助你的，孩子！”

是愛因斯坦！他是來幫助我的，我非常驚喜?！袄蠣敔?，我平時都很努力，可每次考試成績都不理想，我沒有信心了，覺得很丟臉。”他捋了捋胡子，笑道：“沒關(guān)系的，下次有可能就考好了。”我嘆了口氣：“老爺爺，你不知道做一個差生有多么難堪。老師不喜歡我，同學(xué)嘲笑我，爸爸媽媽對我也總嘆氣?！?/p>

許久，他沉穩(wěn)而認(rèn)真地說：“可憐的孩子，你本應(yīng)擁有花一樣的青春，卻要被這些世俗觀念所束縛。你在乎成績，這固然沒錯，但對一個人的評價是多方面的。不管別人怎樣看你，你自己要自信?！蔽以铰犜较矚g了，他頓了頓，又接著說：“我小的時候，動作遲緩，也不愛同人交往，老師和同學(xué)都不喜歡我，可我并沒有看輕自己。我朝著我喜歡的物理學(xué)科努力，最終也算有了些成績。你的成績不好，可能是方法不對，調(diào)整一下方法，帶著一種積極自信的態(tài)度去學(xué)，應(yīng)該會有進步的。你說呢？”我深深地點了點頭。

他說罷，又消失在了光輝里。我想再去尋找，差點兒摔了一跤。原來，我剛才趴在窗臺上睡著了。

此時，窗外已經(jīng)雨過天晴。地面有些積水，孩子們向水洼里拋石子，水面蕩開一圈圈漣漪，我感覺一切美好盡在這完美的弧圈里……

2015年中考北京卷作文在去年采用“一小兩大”的題目形式基礎(chǔ)上，繼續(xù)自己的創(chuàng)新之路，升級為“兩小兩大”作文題，更關(guān)注了各層次考生，貼近閱讀和生活，貼近考生的成長感悟，讓考生有話可說，有事可寫。

大作文提供了兩個作文題，其中之一是以“對話”為題目，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對對話的認(rèn)識……

“對話”，《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“兩個或更多的人之間的談話”。由此看來，就內(nèi)容而言，可以寫自己與別人的對話，自己與自己的對話，他人與他人之間的對話，抑或是人與書之間、人與自然之間心靈的對話等。如果要走時尚路線的話，也可以穿越一回，寫自己與古人的對話。確定對話的雙方之后，再從“對話”的形式去設(shè)想，是面對面的對話，是電話對話，是QQ上聊天對話，還是時下流行的微信上對話等。

在對題目做了認(rèn)真分析之后，還必須細(xì)致審讀題目前的導(dǎo)語內(nèi)容，“對話是現(xiàn)實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的了解，可以傾述各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花……”這段導(dǎo)語對“對話”的意義和作用作了形象的闡述，如一盞明燈給考生指明了審題的方向、立意的角度和選材的范圍，引領(lǐng)考生馳騁于思維的疆場。

上文是2015年北京市中考的一篇滿分作文，能從眾多考生作文中脫穎而出，獲得閱卷老師的青睞，我們不妨一探究竟。

一、審題準(zhǔn)確，立意現(xiàn)實而積極。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”本文小作者就是從自己的學(xué)習(xí)生活中，選取素材，表達個人的學(xué)習(xí)體驗和感悟，正所謂以“我手寫我心”。文章中的“我”在一次考試失敗后，獨自伏在窗臺上看雨，朦朧中與大科學(xué)家愛因斯坦相遇，在和這位名人的對話中，“我”傾述了自己在學(xué)習(xí)中所遭遇的困惑，“平時都很努力，可每次考試成績都不理想，我沒有信心了”。在得到愛因斯坦的寬慰后，“我”進一步坦露心聲：“做一個差生有多么難堪，老師不喜歡我，同學(xué)嘲笑我，爸爸媽媽對我也總嘆氣?！边@樣的心聲與其說是小作者的心聲，不如說是現(xiàn)實生活中眾多學(xué)生的心聲，很具有現(xiàn)實性和普遍性，易引發(fā)讀者共鳴。更想知道，學(xué)習(xí)中如果遭遇這樣的困惑時，我們該如何面對。文中的愛因斯坦以自己的童年經(jīng)歷告訴了“我”解決之道，那就是要“帶著一種積極自信的態(tài)度去學(xué)，應(yīng)該會有進步的”。在兩人的一番對話之后，自然引出本文的中心：在遇到困難和挫折時，一定要有積極自信的人生態(tài)度。給讀者以水到渠成之感，文章中心鮮明而突出，很有現(xiàn)實意義，給人以啟迪和鼓舞。

二、構(gòu)思新穎，想象獨特而巧妙。說到“對話”，相信更多考生會選擇自己身邊熟悉的人，比如說：爸爸、媽媽、老師、好朋友等，這樣的對話對象容易把握，不易出錯，卻也不容易出彩，在生死如戰(zhàn)場的考場要想技壓對手似乎力有所不逮。而本文小作者則另辟蹊徑，想象與名人對話，而且是與已故的偉大科學(xué)家愛因斯坦對話，膽氣頗有過人之處，構(gòu)思的新穎，足以吸引閱卷老師的眼球了?！昂鋈唬坏来萄鄣墓饩€射進雙眼，鎢絲彼此間發(fā)出巨亮，映得屋子明了許多”，愛因斯坦這一出場，似乎有科幻影片中神奇的色彩，文中的大科學(xué)家放下身段，慈祥而溫和，與我娓娓道來，用自己小時候的親身經(jīng)歷，告訴“我”：積極自信的人生態(tài)度方能使人獲得進步。這樣偉大的身份自然使文章說理具有很強的說服力。結(jié)尾處，愛因斯坦又消失在光輝里，與上文巧妙呼應(yīng)。小作者進一步揭曉“原來，我剛才趴在窗臺上睡著了?！迸c愛因斯坦的相遇、對話，這一切都是在夢境里發(fā)生的，想象獨特而巧妙，卻又具有合理性。

三、景物襯情，首尾呼應(yīng)且精美。古人云：言而無文，行之不遠(yuǎn)。俗話說“人靠衣裝馬靠鞍”，優(yōu)美的語言就如靚麗的新裝，使文章顧盼生姿使人愛。本文開頭、結(jié)尾各有一處景物描寫，開頭寫雨中景物，到結(jié)尾處雨過天晴，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自不必多說。單從語言角度，細(xì)細(xì)品讀，卻有一番滋味在心頭?！疤炜蘸Y下絲絲銀線。”這是比喻句，句中“篩”字，準(zhǔn)確而生動，天空如篩子一樣把細(xì)的東西漏下去，描寫出了雨細(xì)而密的特點，與“絲”“銀線”搭配的天衣無縫。北宋詞人秦觀曾在《浣溪沙》一詞中寫道“無邊絲雨細(xì)如愁”，這樣的下雨天，用這個“愁”字來形容文中“我”此時的心情就很貼切了，一個趴在窗臺看雨，有些無聊，面對考試成績卻又愁悶的學(xué)生形象就躍然紙上了。經(jīng)由和愛因斯坦的一番對話之后，最后一段，終于雨過天晴了，而“我感覺一切美好盡在這完美的弧圈里……”美好的景物襯托了我此時的心情，豁然開朗，以積極自信的人生態(tài)度繼續(xù)前行在學(xué)習(xí)的征途中。就這篇文章而言，景不在多，貴在恰到妙處，很好地烘托了人物心情的變化，彰顯了小作者對景物描寫的深刻理解和靈活運用。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)會從簡單而真實的學(xué)習(xí)生活中開掘?qū)懽鞯乃夭?，于?xì)微處具體生動地展現(xiàn)自己對生活的感悟，方是當(dāng)下我們學(xué)生提升作文功力的“武林秘籍”，就這方面而言，本文不愧為一篇示范性很強的考場佳作。

（毛劍勇）