淺談小學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)及對策

劉學(xué)剛

如今，我國小學(xué)教學(xué)課堂并沒有真正發(fā)揮多媒體在其中的重要作用。為此，經(jīng)過研究，對走出誤區(qū)提出建議。謹(jǐn)此希望通過這些對策與建議的提出，促使當(dāng)代小學(xué)課堂對多媒體的有效利用，為小學(xué)素質(zhì)教學(xué)體系的完善，提供重要幫助。

小學(xué)多媒體教學(xué)誤區(qū)對策對于當(dāng)前我國小學(xué)生教育而言，其長久處于應(yīng)試教育思維模式的影響下，盡管能夠使其在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上取得良好成績，但卻由此偏廢了對小學(xué)生心理教育的關(guān)注、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維養(yǎng)成的關(guān)注。因此，針對當(dāng)前我國小學(xué)生教育問題，積極以現(xiàn)實教學(xué)為案例，開展教學(xué)研究，就變得極為重要了。當(dāng)今時代是信息大爆炸時代，互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促使了我國已經(jīng)步入了信息時代。在這一時代背景的影響下，我國計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)使用的覆蓋面積與日俱增，已然進(jìn)入了千家萬戶，成為了當(dāng)代我國居民生活不可缺少的重要組成部分。

一、多媒體在我國小學(xué)教育中的使用現(xiàn)狀

多媒體是依托傳統(tǒng)媒體資源，借助計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，所實現(xiàn)的一種線上集圖片、音樂和影像為一體的重要現(xiàn)代信息傳播媒介。有效使用多媒體技術(shù)所提供的資源，將能夠豐富人們的視野、拓寬人們的眼界，從而使用信息以幫助個體用戶了解世界大小動態(tài)變化、獲取豐富的知識。我國各地方小學(xué)在國家政策大力支持的今天，其已經(jīng)開始朝著現(xiàn)代化、多功能、全方位教學(xué)模式過渡。較多地區(qū)課堂已經(jīng)配置有多媒體設(shè)施，通過對接網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對有關(guān)課堂授課內(nèi)容信息捕獲與展示，從而給當(dāng)代我國教師授課方法、內(nèi)容提供了大量的資源，使其成為了走出應(yīng)試教育的重要工具。但是，對于當(dāng)前我國小學(xué)課堂對該技術(shù)設(shè)備使用中卻存在諸多問題，其不僅有思想與理念上的，而且有方法與實踐過程中的。因此，鑒于多媒體在社會發(fā)展與小學(xué)教育中的重要作用，作者在本文中將由此展開討論與思考，以便能夠使該設(shè)備發(fā)揮其在小學(xué)課堂中扮演的重要角色，并為提升當(dāng)代我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才做出自己的努力。

二、我國小學(xué)課堂對多媒體教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)

在當(dāng)前我國小學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對多媒體教學(xué)存在有較多的誤解。其主要存在于以下幾個方面：

第一，多媒體僅使用在課余或活動期間。較多小學(xué)對多媒體的認(rèn)識存在誤區(qū)，他們認(rèn)為小學(xué)階段最為重要是為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識的教學(xué)，打下今后教學(xué)的重要基礎(chǔ)，從而致使了只在課余時間，或者是班級內(nèi)活動時才會去使用。這一現(xiàn)象的存在，致使多媒體設(shè)備的功能并沒有發(fā)揮出來。而單調(diào)的課堂內(nèi)容教學(xué)致使較多學(xué)生對教育的模式產(chǎn)生定式，從而極為不利于在今后學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動獲取知識、主動交流知識、自主思考等良好習(xí)慣。

第二，多媒體使用作為了課堂的全部。小學(xué)教師對于多媒體設(shè)備的使用還存在著將多媒體使用標(biāo)榜為課堂授課質(zhì)量提升的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。這一認(rèn)識誤區(qū)的存在導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量反而逐漸下降的現(xiàn)象。產(chǎn)生這一問題的原因在于其并沒有將多媒體使用與小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有效的鏈接在一起。單純對多媒體使用進(jìn)行標(biāo)榜，卻偏廢了對多媒體課堂中心環(huán)節(jié)授課內(nèi)容、授課方法及授課理念的思考與開發(fā)，使得多媒體使用與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，無法發(fā)揮出多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用。

第三，多媒體使用的切入點存在不足。多媒體是當(dāng)代教學(xué)的重要工具，而對于多媒體使用，在當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)中并沒有對其方法和方式形成定論，其尚且處于初步開發(fā)過程中。在這一背景的影響之下，致使當(dāng)前我國小學(xué)課堂對多媒體使用的切入點把握不足，沒有發(fā)揮出多媒體在強(qiáng)化課堂教學(xué)、拓展課堂授課內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識掌握的重要作用。由于小學(xué)生思維活躍、注意力不集中，盲目切入多媒體授課方式與方法，會致使學(xué)生思維過于發(fā)散，無法回到正常課程內(nèi)容講解上來。

三、對走出認(rèn)識誤區(qū)的對策與建議

在上文當(dāng)中，作者對當(dāng)前我國小學(xué)課堂對多媒體教學(xué)存在的認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行了研究，并對起產(chǎn)生的行為差異及背后的問題進(jìn)行了探討。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，其歸根結(jié)底是沒有發(fā)揮出多媒體在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的作用，沒有對其功能性特點給予正確認(rèn)識，也并為針對多媒體教學(xué)對現(xiàn)有授課內(nèi)容及教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)修正與調(diào)節(jié)，從而致使了諸多問題產(chǎn)生。為此，作者在部分將提出兩點建議，以使教學(xué)走出誤區(qū)。

第一，積極開發(fā)與多媒體相關(guān)的現(xiàn)代課程。多媒體作為當(dāng)前與信息技術(shù)相互連接的重要技術(shù)手段，合理利用固然會給當(dāng)前我國教學(xué)質(zhì)量提升帶來重要貢獻(xiàn)。但不合理使用會產(chǎn)生恰然相反的作用。為此，為了有效使用多媒體，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)改革，就勢必組織當(dāng)代擁有教學(xué)經(jīng)驗教師對多媒體教學(xué)展開探討。多媒體教學(xué)并非是跳出傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計，而應(yīng)當(dāng)在適度對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正基礎(chǔ)上，發(fā)揮多媒體功能性作用，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成基礎(chǔ)上，對學(xué)生思維、習(xí)慣、視野進(jìn)行大力提升。我國小學(xué)教師應(yīng)對新教學(xué)工具進(jìn)行審視，將其與當(dāng)代課堂教學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合起來，從PPT設(shè)計、軟件熟練使用做起，實現(xiàn)使用多媒體達(dá)到對課堂內(nèi)容深度挖掘、廣度開拓的重要目的。

第二，跳出去，也要走進(jìn)來。在針對小學(xué)多媒體教學(xué)中，應(yīng)堅持跳出去之后，也能走回來的原則。課程開發(fā)、工具使用應(yīng)針對教學(xué)客體給予設(shè)計。針對小學(xué)生的特點，把握多媒體切入點，烘托授課氣氛、活躍課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)堅持適度的原則，使小學(xué)生能夠從多媒體教學(xué)中獲益，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而帶來課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代我國小學(xué)教學(xué)課堂并沒有真正發(fā)揮多媒體在其中的重要作用。為此，作者經(jīng)過研究，對走出誤區(qū)提出建議。謹(jǐn)此希望通過這些對策與建議的提出，促使當(dāng)代小學(xué)課堂對多媒體的有效利用，為小學(xué)素質(zhì)教學(xué)體系的完善提供重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋增虎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及解決策略[J]. 才智，2012，（18）.