孩子，你讀到了什么？

“媽媽，上次你給我買的幾本書我都看完了，這個星期天我們去圖書館吧。”玲玲今年上四年級了，是個“小書蟲”，最愛讀童話故事，天文地理方面的書有時也翻一翻，和別人交流時也算得上侃侃而談。看著這個每天從書堆中醒來的小姑娘，當媽媽的我卻高興不起來。孩子，這么多書，你究竟讀到了什么？

最近的一次語文考試，15分的閱讀理解題，玲玲只得了3分。看著孩子膽怯的眼神，我揚起的手又放了下來，說實話，我也丈二和尚——摸不著頭腦，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這么多書讀得不亦樂乎，可為什么在考試中一點兒也派不上用場呢？平時這些書都讀到哪里去了？漸漸地，這個問題竟成了我的一塊心病，給孩子買新書的積極性也失去了大半。我始終相信耳濡目染是有道理的，但閱讀的影響力在我家孩子這里似乎失去了作用，難道是我平時給她的壓力太小了嗎？

一旦產生這樣的念頭，孩子的“苦日子”就開始了。我打著“為你好”的旗號，給孩子一股腦買了3本閱讀理解，而且幫助孩子制訂閱讀練習計劃，下班回來再累再晚，我都會抽空檢查孩子當天閱讀任務的完成情況。突如其來的壓力讓孩子非常抵觸，我發現她甚至對閱讀越來越反感，她曾經對我說：“媽媽，我現在考試做閱讀的時候，都感覺是你在布置任務。”這話讓我意識到自己的做法已經與科學的方法漸行漸遠。

尋找方法的過程是痛苦的，尤其當孩子根本沒有意識到問題的時候。我一邊忙工作一邊忙孩子學習，真是苦不堪言，孤軍奮戰的日子真的不好受。幸好，我找到了“開門的鑰匙”——培養孩子的閱讀思維。

為什么人們上樓梯時知道抬腳？為什么人們面對高山時知道攀爬？思維反作用于行動，它們都是無意識的科學反應。其實，閱讀不也是一項工作嗎？既然是工作就蘊含一定的思維習慣，訓練孩子的閱讀思維，讓孩子在閱讀時自動開啟閱讀思維模式，問題不就迎刃而解了嗎？想通了這個問題讓我十分興奮，那一夜我睡得特別香。周末，我翻出孩子四年級以來做的所有閱讀理解，將文章按照寫作對象的不同，分為寫景、寫人、寫事、狀物、想象五大類，忙活了整整一個上午。接著，大致瀏覽每種閱讀類型后面設置的問題，不看不知道，原來不管什么類型的文章，在問題設置方面都有異曲同工之處，文章無外乎是為感情服務的，為了使情感飽滿，而運用一些句法、修辭。一些啟發類的文章通常喜歡在最后一題中讓孩子們結合自己的生活談談對文章的理解。看著鋪滿了一床的試卷、練習，我卻無比輕松，好像從深山老林中找到了一顆仙丹，如獲至寶。“媽媽知道怎么幫助你了，孩子，你需要養成帶著這些問題去讀書的習慣。”我不禁自言自語。

【家庭閱讀提示】

老媽為提高孩子的閱讀能力真是操碎了心，還好找到了不錯的辦法。定式思維，搭建手不釋卷和閱讀理解之間的橋梁。