李教練

牛體亮

他有一張紅潤的臉，疏眉朗目，聲音洪亮。他的胸前永遠掛著那銀晃晃的哨子。那越來越多的白發，那額頭上深深的皺紋，向我透露了他年齡的秘密。其實他并不是一位教練，稱他教練也許是出于尊重吧，反正我們一直就是這么叫他的……

每天中午經過城中南路學校的校門，總會聽見孩子們整齊而清脆的聲音：“各位老師再見！李教練再見！”記得以前我也天天這么喊，是老師給教的，每天中午都要像念經似的說一遍，像是完成了任務。大家喊完，便分頭回家。

仔細想想，李教練待在這個學校也有些年頭了。舅舅上學時，他便是孩子心目中的“李教練”，現在舅舅的孩子也已上了小學，而他仍是孩子們的“李教練”。什么都沒變，唯一變的是李教練老了……

記得那次，我的作業本沒帶，眼看就要上課了，幸好家離學校挺近，于是我飛也似的奔向校門。外面下著雨，再上樓拿傘是來不及了，我不顧三七二十一，一頭扎進了雨中。奔出校門時，我突然覺得有一把傘遮過了頭頂，抬頭便看見一張慈祥的臉——“李教練！”我本能地叫道。“怎么啦？”他問。“我的作業本忘帶了。”“要過馬路嗎？”我點點頭。李教練蹲下，抱起我，讓我坐在他的肩頭，另一只手將傘遮過我的頭頂，大步大步地穿過馬路。他小心翼翼地放下我，并把手中的傘遞到我的手里。頓時，我感到一股暖流涌上心頭。他真像我爺爺，我心里想。

他愛著每一個孩子，多少個春秋過去了，他仍這樣天天吹著哨子，張開雙臂，護送一群群孩子過馬路。

或許沒有多少孩子在回母校探望老師時會想到他——這樣一個平平凡凡的老頭兒，但我相信“李教練”永遠愛著那些孩子。他老了，但他對孩子們的愛卻永遠光彩奪目。

在這里我只想衷心地祝愿李教練和無數像他一樣的好人身體健康、一生平安;告訴他有許多像我一樣的孩子想念著他，因為我們都曾經受到過他的保護……

【評點】

一個學生在作文中回憶小學時代的某人某事，這樣的人或事應該是曾經造成了很激烈的心靈震動的。本文作者選取的事情只不過是一個校工打著傘把她送過馬路，但當時他心里涌動了感激之情，以至于久久不能忘懷。這樣的經歷積累下來了，等到寫作時，這件普通的材料就可寫出感人的文章，這是感情沖動的作用。

回憶某段生活是學生作文的常見主題。很多人一下筆就是“那是我在念小學時……”。要寫好這類文章，應注意下列兩點：

一是選材一定要選那些曾經使你動了感情的人或事，本文的選材就符合這個要求。

二是要以中學生的眼光來看這件發生在小學時代的事。以本文為例，事情發生的當時，“我”只是感到李教練很好，很慈祥，像爺爺一樣;但如果文章也只是寫到這樣一個認識水平，就不夠了。文章在記敘了這件事以后深情地歌頌了李教練“愛每一個孩子”這樣的品質，并抒發了自己對這位老人的深切的懷念和感激之情，就使文章較為深刻動人了。

本文在過渡方面存在幾處毛病，應予注意。回憶往事的作文往往在“現實”與“回憶”的交接處需要自然的過渡，不少學生不注意這一點，因此文章多顯得生澀。

（指導教師：牛銳）