美術(shù)在藝術(shù)教學中的實用性探索

張君蘭

摘 要：由于受到現(xiàn)有的教學資源的限制，美術(shù)在藝術(shù)教學中并沒有得到應(yīng)有重視，一是因為相關(guān)的專業(yè)老師欠缺，二是美術(shù)藝術(shù)教學中理論知識，難以激發(fā)學生的學習興趣，但如果可以恰當運用，采用恰當?shù)慕虒W方式，對學生學習服裝藝術(shù)設(shè)計是有決定性的作用。本文基于美術(shù)在服裝藝術(shù)教學實用現(xiàn)狀，提出積極的改進策略，以此來促進藝術(shù)教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；藝術(shù)教學；實用性

藝術(shù)教學體系是應(yīng)用型大學中重要的組成部分，服裝藝術(shù)是一門融合美術(shù)與設(shè)計的學科，兩者是存在直接關(guān)聯(lián)性的，服裝藝術(shù)專業(yè)從應(yīng)用性角度來看需要創(chuàng)新性、開拓性、時代性創(chuàng)作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，注重培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念，并能夠從理論及實踐層面掌握美術(shù)、服裝藝術(shù)等文化學理念和創(chuàng)作性思維方式，以此才能更好符合當代企業(yè)的用人需求。

一、美術(shù)應(yīng)用在服裝藝術(shù)教學的意義

服裝藝術(shù)屬于視覺表現(xiàn)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域中運用美術(shù)相關(guān)理論，可以較好地展現(xiàn)作品的肌理、輪廓、結(jié)構(gòu)、視覺表現(xiàn)特征等等，這屬于一種理論語言。

美術(shù)理論作為服裝藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分，對鍛煉學生的設(shè)計能力和藝術(shù)感覺具有重要作用，美術(shù)理論不可避免地要涉及到理論的應(yīng)用，在應(yīng)用型大學的服裝藝術(shù)教學中，廣泛采用各種美術(shù)理論進行教學，并且熟練地加以應(yīng)用是一項基本的要求，也是提升服裝藝術(shù)教學質(zhì)量的重要手段之一。在應(yīng)用型大學服裝設(shè)計教學中，教師在研究和運用美術(shù)理論方面起著不可或缺的作用，也是這些教育工作者義不容辭的責任。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗來看，恰當?shù)拿佬g(shù)理論在服裝藝術(shù)中應(yīng)用可以較為廣泛地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提升他們的想象力和藝術(shù)感覺。美術(shù)理論中蘊含的教育價值需要美術(shù)教師進行充分的研究和挖掘，真正讓這些優(yōu)質(zhì)理論成為進行美育的重要載體。

美術(shù)理論是學生進行服裝藝術(shù)設(shè)計啟蒙的重要方式，學生在學習的過程中可以加深對美術(shù)理論的認識，熟練運用理論的味覺、觸覺、視覺、結(jié)構(gòu)等屬性進行合理的實踐。美術(shù)教育能有效的激發(fā)學生追求美的心里。美術(shù)是一項培養(yǎng)氣質(zhì)內(nèi)涵的課程，它不僅僅指體現(xiàn)在繪畫語言上，在學生對于美的理解上它也是非常講究的。我國在教學方式上只強調(diào)學生對理論知識的掌握卻忽視對美術(shù)實用性培養(yǎng)，這也是目前服裝藝術(shù)教學體系中的弊端。在服裝藝術(shù)課程中開展美術(shù)教學能塑造學生健全的人格，還能幫助學生如何去發(fā)現(xiàn)美，懂得以美術(shù)的視覺去看待服裝設(shè)計。

二、美術(shù)在服裝藝術(shù)教學實用現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課程在服裝藝術(shù)教學涉及少

目前，應(yīng)用型大學對服裝藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時，沒有把握基礎(chǔ)課程的改革思想。設(shè)置課程過程中，沒有將美術(shù)理論服務(wù)理念貫穿于始終，很多服裝課程沒有進行分門別類、整合滲透，大部分的專業(yè)課都是以服裝藝術(shù)設(shè)計為主，在這些課程設(shè)置中有相似課程重復(fù)設(shè)置的情況。同時，在時代快速發(fā)展的社會環(huán)境下，沒有將符合時代要求的新內(nèi)容加入到課程之中，課程內(nèi)容死板陳舊，再就是，為了符合教育要求，設(shè)置服裝藝術(shù)課程過多，美術(shù)課程則相對比較少，沒有給學生留有充分的自由空間，進行選修課的選擇，都極大影響了學生對于服裝藝術(shù)教育的學習主動性。具體表現(xiàn)在四個方面：一是美術(shù)理論基礎(chǔ)課程內(nèi)容不夠完善，只突出了一些服裝藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容；二是專業(yè)課程眉目過多，內(nèi)容滯后；三是未能了解藝術(shù)教學的應(yīng)用需要，內(nèi)容缺乏針對性；四是服裝藝術(shù)必修課程和選修課程比例失衡。

（二）服裝美術(shù)類課程改革力度弱

服裝藝術(shù)課程中進行美術(shù)理論補充并不會受限于教學設(shè)備，而是與編撰者對美術(shù)的意義與應(yīng)用價值、與他們對美術(shù)的重視程度有關(guān)。就目前來看，服裝美術(shù)類課程在教學課程中改革力度是比較弱的，基本上都是按照固化的模式，以簡單的美術(shù)理論基礎(chǔ)為服裝設(shè)計的啟蒙內(nèi)容。但實質(zhì)美術(shù)理論在服裝設(shè)計中應(yīng)用遠遠不止這些，它對于服裝藝術(shù)教學具有重要的作用，不僅能夠幫助學生理解服裝設(shè)計內(nèi)涵，也能夠提高學生藝術(shù)鑒賞及分析能力，培養(yǎng)設(shè)計思維能力。另一方面，隨著課本內(nèi)容的日漸簡化，如果沒有給予一定美術(shù)課程改革，學生對服裝美術(shù)內(nèi)容的認識就會停留在很淺的層次，甚至出現(xiàn)只有結(jié)論而缺乏過程與證據(jù)的現(xiàn)象，最終導致美術(shù)教學索然無味，學生也難以產(chǎn)生興趣。

（三）注重美術(shù)理論教學忽視實用性教學

在應(yīng)用型大學服裝藝術(shù)教學中，很多高校依然堅持數(shù)十載不變的教學方式來對學生進行授課，注重美術(shù)理論教學忽視實用性教學，枯燥服裝美術(shù)類課程會導致學生缺乏興趣，跟不上課程的節(jié)奏，二來會讓學生產(chǎn)生抵觸心理完全無法在課程開展中享受到學習服裝美術(shù)類樂趣。老師們過度墨守成規(guī)的教學方式已不能適應(yīng)目前教學上的客觀要求，也不符合社會發(fā)展的需求，所以一定要懂得推陳出新，在服裝美術(shù)類課程上適當?shù)奶砑觿?chuàng)新實用元素使之完善。普遍的學生對美術(shù)的實用性認識率極低，一般都只認得基本理論，如何去應(yīng)用，無如何更好地去了解美術(shù)設(shè)計元素，都是目前藝術(shù)教學缺失的。由此可見大學生專業(yè)美術(shù)知識的欠缺已經(jīng)無法與社會發(fā)展需求想契合。而對于專業(yè)性較強美術(shù)服裝藝術(shù)理論知識能夠熟練的掌握的人也是非常少的。這是與培養(yǎng)美術(shù)服裝藝術(shù)人才教學理念背道而馳的。

三、美術(shù)在服裝藝術(shù)教學實用性建議

（一）根據(jù)企業(yè)用人需求，設(shè)立服裝專業(yè)美術(shù)課程教學目標

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革，為了拓寬美術(shù)服裝藝術(shù)的知識面，加深專業(yè)知識的精細程度，應(yīng)不斷提高學生的學習主動性，這才符合企業(yè)用人需求，越來越多的企業(yè)在招聘的過程中都需要綜合性人才。因此各大高校應(yīng)從企業(yè)用人角度出發(fā)，在進行課程設(shè)置時，以對學生的尊重和自由發(fā)展為理念，尋找專業(yè)知識和興趣愛好的結(jié)合點。可以將應(yīng)用型大學的藝術(shù)教學專業(yè)課程分為兩大類，一類是理論思想課程，另一類是專業(yè)實踐課程，將每個課程進行細分分類，讓學生掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計理論知識，利用素描、色彩、構(gòu)成等課程的學習，使學生能夠設(shè)計不同種類的服裝款式造型，色彩圖案及服飾配件的搭配，完成服裝設(shè)計效果圖，服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)技能，讓美術(shù)課真正的成為服裝專業(yè)實用的基礎(chǔ)課，使學生在學習服裝藝術(shù)專業(yè)的過程中，不斷感受美術(shù)及服裝藝術(shù)中所要表達的思想，潛移默化陶冶情操，形成積極健康的人格。

（二）結(jié)合美術(shù)理論，豐富服裝藝術(shù)教學內(nèi)容趣味性

應(yīng)用型大學開設(shè)的服裝藝術(shù)課程的質(zhì)量與師資水平緊密相關(guān)。在對學生進行服裝藝術(shù)教育時，老師除了具備教育心理學、美術(shù)教育學等素質(zhì)之外，更要有深厚的美術(shù)功底。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，學生服裝藝術(shù)教育越來越受到重視，因此，對于教師水平的要求也不斷提高。

首先，要提高教師專業(yè)素質(zhì)，對于服裝藝術(shù)老師而言，要熟悉學生身心發(fā)展的特點，還要學會站在學生未來發(fā)展的去進行考慮，才能夠優(yōu)化美術(shù)在服裝藝術(shù)教學效果，豐富服裝藝術(shù)教學內(nèi)容趣味性。其次，要不斷提高教師教學能力，不僅要求教師在組織教學上的高效與合理，也包括對服裝教學內(nèi)容的選擇以及訓練強度把控。因此，提高教師美術(shù)教學能力也是多方面的，包括在美術(shù)理論的具體應(yīng)用、教學方法的優(yōu)化等。一個優(yōu)秀的藝術(shù)教師，能夠找到在學生現(xiàn)有的服裝設(shè)計水平與經(jīng)過美術(shù)教學即將達到的水準之間的最佳契合點，這就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。要達到這一點，就需要教師在長期教學中積累足夠的美術(shù)理論經(jīng)驗。藝術(shù)教學教師必須懂得理論應(yīng)用，懂得教教學方式，這才符合21世紀對于培養(yǎng)服裝藝術(shù)人才的要求，要設(shè)置適合學生的藝術(shù)教學，就必須根據(jù)學生身體、心理特點，設(shè)置出充滿設(shè)計與創(chuàng)新理念的，受到學生歡迎的服裝藝術(shù)教學。

（三）改進課堂教學模式，提升服裝藝術(shù)教學實用性

首先是學生在學習過程中的活躍程度。唯有學生在服裝藝術(shù)學習過程中表現(xiàn)的比較活躍，才能體現(xiàn)學生對于知識的渴望，所以活躍程度是判斷課堂學習是否具有效率的首要標準，例如：在進行素描課的學習過程中如果可以把更多畫石膏像的時間運用到服裝的線描技法上。在色彩課中，在學習色彩原理的基礎(chǔ)上，可以進行大量服飾配色訓練。在造型設(shè)計中在學習造型原理的基礎(chǔ)上，把美術(shù)設(shè)計原理利用生動、活潑的課堂教學模式，實實在在的運用到服裝每一處比例、每一條分割線、每一個貼片甚至每一個口袋上，這樣，服裝專業(yè)的學生所學的美術(shù)課就更有了具體性和實用性。目前大部分服裝藝術(shù)課程中在美術(shù)理論學習的設(shè)計過于老套，學生們已經(jīng)對此類學習感到麻木。無論哪種情況出現(xiàn)，都要求教師在今后的學習設(shè)計過程中根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整服裝藝術(shù)教學的設(shè)計，確保學生們都能積極參與到課堂學習中。例如在進行服裝設(shè)計制板使，都會運用平面制圖與立體裁剪相結(jié)合的方法，立體剪裁是否可以充分表現(xiàn)平面設(shè)計，是與美術(shù)基礎(chǔ)息息相關(guān)的。美術(shù)能力強雖并不能代表剪裁能力強，但一定會比美術(shù)能力弱的學生更好表現(xiàn)服裝設(shè)計的各種元素。

結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型大學開設(shè)美術(shù)服裝藝術(shù)課程，對于幫助學生建立對于服裝藝術(shù)的熱愛具有積極促進作用。服裝藝術(shù)教育要遵循美術(shù)理論的客觀規(guī)律，開發(fā)學生豐富的創(chuàng)造力和想象力，讓學生逐步學會自如的在服裝設(shè)計中運用美術(shù)理論，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。其次，教師只有樹立正確的服裝藝術(shù)教育觀念，尊重學生自身的特點和發(fā)展規(guī)律，才能幫助學生發(fā)展德體，豐富情感，開拓智力，獲得綜合發(fā)展，便實現(xiàn)了學生美術(shù)服裝藝術(shù)應(yīng)用教育的基本意義。

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作者單位：

吉安職業(yè)技術(shù)學院