輕化工程專業(yè)立體化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

馬春坡　王麗麗　張斯鼎

摘要：目前的輕化工程專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足輕工業(yè)發(fā)展的需求，更無法滿足我們建設創(chuàng)新型國家的需求。如何培養(yǎng)輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才已成為擺在我們面前的重要課題之一。本文對輕化工程專業(yè)立體化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

關(guān)鍵詞：輕化工程；立體化人才；培養(yǎng)模式

0 引言

我國輕工產(chǎn)品的四分之一出口到全球200多個國家和地區(qū)，占國際市場份額50%以上，100多種產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第一。在我國的國民經(jīng)濟中具有顯赫的地位。然而，輕工業(yè)要保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，在國際競爭中持續(xù)立于不敗之地，也必須順應建設創(chuàng)新型國家的號召及國際需求，發(fā)展其創(chuàng)新競爭力。無疑培養(yǎng)輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才也就格外重要。輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是以輕化工程專業(yè)教育的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式和方法作為改革探索方向，從而提高學生的科學素質(zhì)、科學思維方法、科學探索精神和創(chuàng)造精神以及科學研究與應用能力為目標，開展的研究與實踐。要建立創(chuàng)新模式首先就要對其理念進行探討。

1 培養(yǎng)模式項目研究背景、目的與意義

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為決定一個國家、民族前途和命運的重要因素。建設創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。"而一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力主要依賴于國家、民族的人才，即國家要具有創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

本研究所指創(chuàng)新型人才界定為掌握專門知識和技能，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動。目前，我國高等院校中設置輕化工程專業(yè)的學校由于課程體系較為陳舊、教學方法較為死板，仍然沿用十幾年前的教學方法、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，致使所培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求、社會需求嚴重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性，用人單位及學生均形成一種觀念，即大學學習的理論知識毫無用處。甚至在部分大學的教學實踐中出現(xiàn)大學本科教育?？苹默F(xiàn)象。因此，目前的輕化工程專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足輕工業(yè)發(fā)展的需求，更無法滿足我們建設創(chuàng)新型國家的需求。如何培養(yǎng)輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才已成為擺在我們面前的重要課題之一。

2 培養(yǎng)模式項目研究的思路與方法

本研究主要基于輕化工程專業(yè)重應用、重實踐的特點，重新審視大學理念、轉(zhuǎn)變已有的觀念，進而從優(yōu)化更新教學內(nèi)容、改革教學方法教學手段、加強實踐教學環(huán)節(jié)、吸引學生參與科研項目、鼓勵學生參加學術(shù)交流等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新情感和完善人格，從而培養(yǎng)出具有"厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、善創(chuàng)新"等綜合能力的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才。

3 培養(yǎng)實踐

3.1 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變育人思路

教育是對人的培育和改造，如果教育觀念停滯在過去的階段，用已經(jīng)被社會實踐證明不適應于現(xiàn)實需求的理念和觀念維持進行教育，那么育人的功能就被大大弱化，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此要改革和探索人才培育，首先就要更新觀念，轉(zhuǎn)變育人思路。首先，改變以往師長唯遵、單向度說教觀念，承認學生是教育行為中的主體之一。給予學生平等地位，即承認學生在教育過程中擁有獨立行使思考的權(quán)利和人格的平等；承認學生的自由，即探索的自由、選擇的自由。能夠自由的進行興趣所在的探索，無論學生所選擇探索領(lǐng)域在教師看來是多么離經(jīng)叛道或者有悖常理，只要學生有探索的興趣，教師就要尊重學生探索的權(quán)利，并鼓勵學生進行探索，并加以指導。這才是創(chuàng)新的最原始的形態(tài)，而這種最原始的創(chuàng)新形態(tài)是一切創(chuàng)新的基點。其次，承認學生是有差別的。更為重要的是，要改變大學人才觀，突破以往"高分就是好學生"的印象。要樹立大學培養(yǎng)的學生千差萬別，只要能夠適應社會發(fā)展、提出有益于社會進步和社會利益最大化的就是合格的大學畢業(yè)生的觀念。再次，要突破單純工科的狹隘觀念。大學培養(yǎng)的人才首先要具有完善人格、具備獨立思維能力、擁有科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。20世紀以來的科學發(fā)展，表明不同學科間的相互交叉成為科學發(fā)展的增長點，而要取得學科的相互交叉并取得發(fā)展，就需要具備完善人格、具備獨立思維能力、擁有科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。輕化工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才首先就是要使要學生具備上述的三種條件。

3.2 分階段、分類的差異化培養(yǎng)模式

研究組對輕化工程專業(yè)本科生按照簽署觀念進行分類：一年級完成基礎(chǔ)課程和通識課程的學習；在二年級開始接觸專業(yè)課程的學習，同時在學生自愿及相關(guān)考核的基礎(chǔ)上，安排優(yōu)秀學生（不超過該專業(yè)學生總?cè)藬?shù)的15%）在本專業(yè)內(nèi)選擇導師指導其專業(yè)學習和科學研究訓練。優(yōu)秀學生選導師制使學生從導師處接觸了本專業(yè)的相關(guān)體系和知識，開拓了眼界，初步發(fā)揮了指導學生成長、培養(yǎng)完善人格、訓練科學素養(yǎng)和技能的作用。

吸收三年級本科生進入專業(yè)研究課題組，經(jīng)過二年級的專業(yè)訓練，擁有了基本的科學素養(yǎng)，能夠初步開展探索性試驗。特別是在依托專業(yè)研究課題組中的科學研究項目，學生成長更快。經(jīng)過二年級導師制、三年級課題組訓練的體制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個有效途徑。

進入四年級適時分流，繼續(xù)攻讀學位的開始獨立進行科學研究；需要就業(yè)者，進入相關(guān)企業(yè)實習。經(jīng)過多年實踐并與企業(yè)溝通表明：學生在企業(yè)的實習對于學生適應度和創(chuàng)新能力的提升有較大幫助。

這種差異化培養(yǎng)是對學生個性發(fā)展最好的尊重和最好保證，也有利于教育教學質(zhì)量的充分提高。當然這種培養(yǎng)方式不是簡單的四年制培養(yǎng)就結(jié)束了，而是形成了一個新的有利于創(chuàng)新型人才不斷成長的一個機制。對于專業(yè)工程師通用型合格人才方向：培養(yǎng)的重點在于能夠?qū)崿F(xiàn)終身學習、不斷解決實際問題、提出不同于以往的新思路和新方法；而對于科研技術(shù)方向：簡單的四年培養(yǎng)遠遠不是結(jié)束，而是開始，必須將碩士、博士階段有效地銜接，才能體現(xiàn)出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢。

4 結(jié)語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要目標之一。經(jīng)過教育實踐發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)這一目標必須要對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念進行探討。本文就是對培養(yǎng)的理念進行討論，只有如此才能使我們找到正確的有效的輕化工程專業(yè)創(chuàng)新型人才模式和方法。

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作者簡介：

1.馬春坡（1993-），遼東學院化學工程學院輕化工程B1206班學生。

2.王麗麗，遼東學院化學工程學院輕化工程B1206班學生。

3.張斯鼎，遼東學院化學工程學院輕化工程B1206班學生。