淺談高中信息教育中的人文關懷及改進策略

楊奕

自2000年11月教育部下發《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，我國中小學的信息技術教育跨入了一個快速發展的嶄新階段。然而，在信息技術教育迅速發展的過程中，也存在著一些不容忽視問題，比如：在信息技術教育實踐中仍然存在形式化、盲目化、純工具化等人文缺失的傾向；人文缺失也在信息技術教學中帶來了一些負面影響，比如：信息技術的"容器人"效應，信息技術教學中的情感交流弱化現象，多媒體信息對學習的負面干擾等。這些現象促使我們去深刻反思信息技術教育，在反思中不斷尋求進步。本文的研究目的在于尋求信息技術教育中現實問題產生的根源，探討解決信息技術教育現實問題的科學性與人文化的途徑方法，提出體現"人文關懷"的信息技術教育改進策略。

一、環境建設中的人文關懷

信息技術環境建設是信息技術教育得以實施的物質基礎，也是信息技術課堂教學的必備條件；信息技術環境建設的內容主要包括校園網絡建設、資源建設和傳統信息環境的改造。以往信息技術環境建設中的硬件建設、各種數字化的教學資源的設計和利用往往著眼于知識傳遞和以學生認知發展為中心的教學，把注意力集中在知識、設備、軟件、操作上，而忽視了最重要的人，"忽視了學生作為一個個體，他們在課堂內外自己選擇資源、自己在原有的社會文化和知識背景的條件下進行意義建構的立的、個體化的過程。"24信息環境建設的目的，是調動社會各界力量為學生提供良好的信息環境，教會學生健康、安全、負責任地使用信息及其技術。

二、課堂教學中的人文關懷

信息技術環境建設為信息技術課堂教學創造了物質條件，也營造了多媒體課堂這樣的物理空間，但是課堂不僅是教師教學、學生學習的物理空間，而且是一個特殊的社會舞臺，其中蘊藏著復雜多變的結構、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統整體，遠比物理空間具有更加鮮活的生命取向。如果忽略了這一點，就會對課堂教學缺少完整的認識和理解，課堂也就失卻了教師和學生終極價值的依托，失卻了對生命意義的反思和關照。課堂教學也就因此失去了"人文性"這一核心的生長性質，課堂教學就會變得單調，缺乏應有的活力。教育是培養人的藝術，課堂教學是師生之間人文化的交往活動。夸美紐斯在教育的經典著作《大教學論》中就曾開宗明義地寫道："《大教學論》它闡明把一切事物教給一切人類的藝術。教育是科學，又是哲學；教育是技術，又是藝術；不，教育是四者的綜合。信息技術課堂教學要協調科技與人文、藝術與技術之間的關系，要以人為本而不是以技術為本，要從教學需要出發，從學生的發展出發而不是從技術出發。信息技術課堂教學應是信息技術與教學藝術的完美結合，體現人文關懷。信息技術課堂教學要改變以往以教師為中心的教學理念，改善教師單向輸出信息的教學方式，改革教師命令支配的管理模式和學生絕對服從的課堂文化。信息技術課堂教學應以學生發展為根本，以促進學生發展為取向，注重學生的自主學習和實踐探究，強調課堂互動，關注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為活動的主體，成為課堂的主人。

三、教育評價中的人文關懷

評價是對學生學習活動和過程的價值判斷，它直接作用于教學活動的各個方面，在教學中起著導向和質量監控的重要作用。信息技術教育評價應當著眼于學習活動、學習過程和學習結果三個方面，以促進學生進一步的發展、幫助學生進行有效的反思為目的。評價是與教學相輔相成的持續性過程，評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，而不僅僅是為了檢查學生的表現；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉；評價是為人的終身發展服務的，評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展，評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促進每個個體最大可能地實現其自身價值。

促進學生全面發展的評價理念是以人為本的全面發展教育價值觀的具體體現形式之一，它要求運用質性與量化、智力因素與非智力因素相結合的評價技術和方法，解釋學生素質發展系統狀態變量，對學生的全面素質發展、過程和績效的價值進行全面判斷，使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現全面發展目標過程。它的核心思想是通過全面評價，促進全體學生的全面發展，一切為了全體學生的全面發展，學生評價的標準、內容、方法和手段都要有利于學生的全面發展。全面發展的內涵是指方方面面、時時刻刻的進步和前進，而不僅僅是某一時刻某一方面的發展。全面發展是沒有局限性的，發展方向是全方位的、發展范圍是整個時空。在發展過程中要"盡量"、"盡最大可能"的發展，而不是留有余地和發展得不夠，即全面地促進學生的全面發展、全體發展和充分、生動、活潑、主動發展。

四、總結

本文主要考察了信息技術教育中信息技術環境建設、信息技術課堂教學以及信息技術教育評價這三方面的內容，這三方面組成了一個相對獨立的信息技術教育子系統，這三方面的影響是密切關聯和相互作用的，信息技術教育如果要達到理想的效果和目標，必須充分考慮和實施這三方面協同一致的變化。本文還從考察信息技術教育中的現實問題入手，側重從人文角度反思現實問題并進行根源解析；在此基礎上探討分析對信息技術教育的人文關懷，綜合汲取人文哲學、文化哲學、教育學、心理學等人文理論成果，針對信息技術教育的現實問題提出體現"人文關懷"的理念與原則；最后，在理念與原則的指導下，綜合考慮和協調信息技術教育子系統三方面協同一致的變化--從環境建設到課堂教學再到教育評價，提出信息技術教育的改進策略。