中考熱學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

林金亮

摘 要：本文通過分析近年來福建省各地中考物理熱學(xué)部分的考查，對(duì)如何做好熱學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高物理熱學(xué)部分教學(xué)的有效性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的分析、綜合能力，提出一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：中考；物理；熱學(xué)；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

近年來，我省各地中考熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究題考查幾乎選自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”，堅(jiān)持“源自教材又不同于教材”的命題原則，通過紙筆的形式，從實(shí)際問題出發(fā)，考查學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估等科學(xué)探究能力，力求區(qū)分考生是否真正進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)操作及運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理與方法解決新問題的能力。熱學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考查的實(shí)驗(yàn)有：探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)、探究物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律、探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素等。

1 熟練掌握各基本儀器的使用

近幾年中考實(shí)驗(yàn)探究題的第一小題，都是一些基本儀器的使用與讀數(shù)。這樣的“送分題”在教學(xué)中必須做到穩(wěn)操勝券，絕不丟分。熱學(xué)的基本儀器主要有溫度計(jì)、體溫計(jì)等。這些儀器使用前要注意它們的量程、分度值、正確的使用步驟及注意事項(xiàng)，有些儀器還要了解它們的原理。如果不能很好地使用這些儀器，就談不上用它們正確做好實(shí)驗(yàn)，更不可能去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：溫度計(jì)是測(cè)量溫度的儀器，基本原理是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。在使用上要讓學(xué)生熟練做到：會(huì)估、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)記。

點(diǎn)評(píng)：能從測(cè)量?jī)x器上正確讀數(shù)是物理實(shí)驗(yàn)的基本技能之一。溫度計(jì)的讀數(shù)在初中物理中是較為復(fù)雜的，因?yàn)樗紫纫_定讀數(shù)的正與負(fù)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)讀數(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成過硬的讀數(shù)技能。

【例2】在測(cè)量液體溫度的實(shí)驗(yàn)中，圖3所示的四種測(cè)量方法正確的是（ ）

點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生是否熟練掌握溫度計(jì)正確的使用方法和注意事項(xiàng)。

2 基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要仔細(xì)

基本實(shí)驗(yàn)是指課本中的演示實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)及課外小實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些能通過仔細(xì)觀察和簡(jiǎn)單分析就能推出結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，要弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的做法，回顧觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，這樣才能更好地弄清知識(shí)的來龍去脈，梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解決物理實(shí)際問題的能力。

【例3】圖4所示是王亞平在太空授課過程中把中國結(jié)圖片貼在水膜上，其原因是中國結(jié)圖片與水膜的接觸面之間存在 。

點(diǎn)評(píng)：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，平時(shí)學(xué)生獲取物理知識(shí)幾乎來源對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察和歸納，學(xué)生若對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及所反映的結(jié)論熟練把握，就可以輕易解決以上這道例題。

3 重要實(shí)驗(yàn)要有所側(cè)重

中考熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)題考查幾率最大是水的沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，熟練掌握重要實(shí)驗(yàn)是很重要的。當(dāng)然熱學(xué)有時(shí)也會(huì)考晶體熔化與凝固、比熱容等。所以熱學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)不能僅僅局限在幾率最大的實(shí)驗(yàn)，全面復(fù)習(xí)才是硬道理，課標(biāo)有要求的實(shí)驗(yàn)都要做好充分復(fù)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)是重要實(shí)驗(yàn)之一，要熟悉實(shí)驗(yàn)裝置以及裝置的調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、要能根據(jù)數(shù)據(jù)畫出沸騰圖像，歸納出正確的結(jié)論。

4 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注意研究方法的掌握

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究過程中，“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”是課標(biāo)對(duì)我們科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提出的新要求。因此，中考實(shí)驗(yàn)探究題越來越注重這方面能力的考查。初中側(cè)重對(duì)控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、比較法、歸納法、推理法等研究方法的考查。

【例5】探究液體蒸發(fā)快慢與什么因素實(shí)驗(yàn)中：

（1）根據(jù)圖6，小宇同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？

點(diǎn)評(píng)：本題重點(diǎn)考查了科學(xué)探究的研究方法，突出考查了用控制變量法的思想來探究液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，此外還采用實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換法，即通過觀察剩余液體的多少，來判斷液體蒸發(fā)快慢。

5 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要加強(qiáng)分析與論證、評(píng)估等能力的培養(yǎng)

從近幾年中考來看，實(shí)驗(yàn)題越來越注重分析與論證、評(píng)估等能力的考查。它要求學(xué)生要有以下三種能力：（1）能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)或圖像提取有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出正確結(jié)論的能力；（2）能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理地評(píng)估，判斷出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作并加以改進(jìn)的能力；（3）能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案減小實(shí)驗(yàn)誤差的能力。

【例6】在探究海波熔化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，小東和小麗各自設(shè)計(jì)了如圖8（a）所示的甲、乙兩種實(shí)驗(yàn)方案。

（1）分析評(píng)價(jià)小東和小麗實(shí)驗(yàn)方案是否具有可操作性。

點(diǎn)評(píng)：（1）因?yàn)楹２ㄊ菬岬牟涣紝?dǎo)體，所以實(shí)驗(yàn)要讓海波緩慢、均勻受熱才能充分觀察海波的溫度和狀態(tài)的變化情況。甲、乙兩種方案相比較，甲方案中火焰與海波間的溫度差太大，海波受熱過快。此外，只有試管底部的海波直接受熱，受熱面積小，各部分海波受熱不均勻。因此小麗的方案較好。本實(shí)驗(yàn)題考查了學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程是否合理的能力。

（2）海波在熔化前吸熱溫度應(yīng)不斷升高，故原坐標(biāo)系中（3，35）這一坐標(biāo)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在畫海波的熔化圖線時(shí)，該錯(cuò)誤坐標(biāo)點(diǎn)應(yīng)剔除，不得連入圖線，考查了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

總之，中考物理熱學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的做法，熟練掌握各基本儀器的使用，通過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究方法、分析與論證、評(píng)估等能力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，真正展開思維、解放手腳，真正成為學(xué)習(xí)的主人[1 ]，真正提高學(xué)生處理問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勤霞，孫凌曦.中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧[M].北京：華語教學(xué)出版社，1998.