如何培養學生的審美能力

張欣

內容摘要：《新課程標準》指出：“美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。”人的行為深受環境因素制約與影響，有極大可塑性、適應性。根據自己的教學實踐就如何提高學生審美能力談談個人的做法。

關鍵詞：審美能力 培養

《新課程標準》指出：“美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。”人的行為深受環境因素制約與影響，有極大可塑性、適應性。根據自己的教學實踐就如何提高學生審美能力談談個人的做法。

一.教師轉變教育觀念，培養學生審美意識

審美能力是人發現、感受、評價和欣賞美的能力，也就是對自然界和社會生活中各種事物、現象的審美價值進行分辨，評定時所必須具備的感受力、理解力和創造力。在美術教育中的審美文化，主要是指以審美的眼光看待廣義的文化。想要提高學生的素質，就要求老師的教學思維和教育觀念應該以培養學生怎樣以認識美、發現美、欣賞美的審美眼光看待和發掘現實的客觀世界里的美，在這些審美活動中，尤其是在精神文化層面上的培養、確立、形成正審美活動中，應當幫助學生確切的文化價值觀，學習從文化的角度看待與分析問題。學校牢固樹立素質教育辦學理念，為我們創設美育熏陶平臺。讓學生能夠頻繁參與到藝術教育實踐活動中去，從而培養學生提高自身審美意識與審美能力。

二.創設美術教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在美術教學中發現，多數學生對美術興趣不大，學校和學生家長也不夠重視。不少教師在美術教學中只是一味讓學生上課臨摹，下課交作業，應付了事，缺乏生動活潑的課堂教學活動方式，根據學生的心理和生理年齡特點，長期做單一的技能訓練會使學生覺得枯燥無味，從而失去耐心和好奇心，也就失了去對美術學習的興趣。如在欣賞課的教學過程中，很多老師只會一帶而過，不重視欣賞課，或只是對作品的平淡介紹，而很少引導學生去分析作品的創作背景及其歷史意義，并在教學中盡是老師當主角，學生當聽眾，學生根本沒有體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受，更限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。實踐證明，學生的學習興趣愈濃，審美的教育效果也愈好。因此，教師要不斷提高自身美學素養，做好充分的課前準備，盡量讓課上得生動、活潑、賞心悅目，積極為學生創設一個美的環境，使教室內充滿和諧、輕松和快樂的氣氛，并運用語言、教態和各種形象教學手段。如投影、錄像、實物展示、范畫、故事、多媒體等等，使學生處于濃厚興趣的強烈求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美能力。

三.開展美術教育活動，促進審美能力提高

課堂教學是教書育人的主陣地，為了更好地培養學生的積極性和提高審美素質，應積極開展一些相關活動，通過生動活潑、形式多樣的藝術實踐活動，學生的藝術審美能力和審美意識得到更好的發展，藝術情感也得到滿足和升華。每學期辦刊期畫展，學生自行投票評比。旨能培養學生天天注意觀察的習慣與觀察能力的提高，鍛煉學生的表現能力，邊欣賞邊投票，逐步提高審美能力，使學生受到美育與德育的熏陶。同時，邀請美術教育、國畫、書法、漫畫等專家到校講座，給全校師生普及美術知識，開拓學生視野，提高學生對美術認知程度，有效促進審美能力提高。

四.積極走進擁抱大自然，激活學生審美情趣

自然是一個天然的大課堂，自然界所蘊藏的美是無窮的，從植物、花卉、動物、人類以及所有的自然形象中，我們都會發現許多新奇而又極其美麗的形和色的存在。它不僅讓學生開闊心靈，陶冶美的情操，還增長科學知識，培養探索精神，在美術教學活動中，教師注意引導學生養成良好的觀察習慣，帶領他們走出課堂，走進擁抱大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學生感知、領會大自然中的一切奧秘，在心靈深處去感受美、發現美、創造美、讓學生觀察校園里的植物、花卉，觀察房屋造型，觀察來往車輛、人群等，例如花卉寫生課，我讓學生仔細觀察各種不同的花，然后引導他們分析、理解花的生長、結構，提高他們的學習興趣，促進他們觀察能力的發展，學生用美術方法反映和描繪大自然中的一切，各種形象生動、內容豐富的事物、自然而然躍于紙上。

總之，在初中美術教育教學過程中不斷創新教學方法，珍視學生的心理感受和個性發展，進一步使學生的認識、興趣、觀察及審美能力、審美觀不斷地得到發展與提高。

（作者單位：湖北咸豐縣唐崖鎮民族初級中學）