高中歷史課堂教學與現實生活的融入

李均英

摘 要：歷史作為一門提高學生能力素養，培養學生思維與創新、表達與交流等綜合能力的重要文科學科，正在不斷地隨著課程改革的進程實現著自我突破。為順應時代發展，高中歷史教學理念正在逐步完成其轉型過程，以促進學生的終身學習和個人發展。然而，高中歷史所呈現的教學狀況與我們所設定的教學目標仍有很大出入。因而教師還要繼續努力，以幫助學生實現人生價值。基于當前教育背景，對高中歷史教學現狀進行分析，并在此基礎上提出其合適的發展方向。

關鍵詞：高中歷史；現實生活；課堂教學

一、從現狀分析中獲得啟示

首先，仔細研究近幾年的歷史教學，傳統教學對課堂教學的影響依舊很深。教師一邊推廣著創新教育的思維模式，一邊在具體授課時，僅憑灌輸課本內容來完成教學。這非但沒有按照學生對知識的掌握來適時調整教學進度，更影響了教學的整體效率和效果。我們最初的想法是讓學生通過學習歷史來增強思考力，深切地感受歷史的樂趣。但在實施過程中，因教師沒有對新課程進行深入的了解和剖析，而出現這種盲目完成任務，求量不求質的現象。

還有，教師總把目光聚焦于那些學習成績好，上課發言積極的學生身上，這是很常見但錯誤的做法，課堂上更是如此。如果每堂課都只注重這些學生的理解程度而忽視其他人，那么不管他們學到多少，這堂課都是失效的。正因為沒有一個班級或個人能夠獨立存在并發展，教師就應一視同仁地進行教學，同時不斷改變自身教學方式，調動每個學生的積極性，以使每個人都融入課堂氛圍來收獲知識，拓展思維。

二、從啟示中尋找發展方向

（一）從過去看現在

我總認為歷史因其知識程度深，內容多樣，并涉及文化與生活而富有趣味和意義。歷史教材能呈現給學生的知識仍很有限，所以，我們應該把課本當做放大鏡，以史實為指導，鏈接出一系列相關的歷史節點，以考試大綱為據，把零散的知識串聯成一套完整的足以應對高考的體系。

歷史研究曾經發生過的事件、事件的主體人物以及國家和世界的整體發展歷程，很多學生會因為其內容的龐雜無序以及分支眾多而感到無所適從，并且有大量的記憶點需要理解和熟記，因此學生難以產生興趣，觸發畏難情緒。但是若我們從歷史的視角來看待今日，就能發現其有用之處。古往今來，很多賢臣志士都因為引用好的先例而得到重用，因為我們不論何時都需要不忘前世之事，以史為鑒，才能得以進步。

在教學過程中，教師要充分利用學生活躍的思維來激發其學習熱情。每次授課中穿插一些當今時事新聞，讓學生在了解當下社會的同時，在歷史事件中找到它們的影子，讓學生在自然理解的狀態下獲得知識與能力。當然簡單的問答也是鍛煉學生思維能力的有效方法，教師通過不斷地引導來讓學生進行合理的聯想與想象，將歷史與現實牽連起來，學會在學習中遷移知識，得到運用。歷史教學要達到促進學生創新思維的形成和實際運用能力提高的目標，因此，不僅要看長處，更要吸取歷史教訓。當然學習活動的形式多種多樣，但形式之下一定要有所指向，讓學生學會自主學習的方法并切實得到能力的提升。同時要把思維能力鍛煉活動的開展作為一項常規任務，這樣反復地進行能幫助學生養成主動思考的習慣，切實地從歷史中感受力量，并為今日的學習增添動力。

（二）從歷史看生活

舉一反三的能力是學習歷史的基礎性技能，因為歷史事件是不計其數的，如果一味地將它們孤立來看，則根本無法開展其他學習，但將它們分類來看，就能夠發現其中的聯系和相似之處。由此可見，方法十分重要，而教師更要訓練學生的思維能力，以從歷史角度看待生活中的大小事。

我們要教導學生從歷史名人身上找到閃光點，并學以致用。從歷史人物的身上我們能夠看到的不只是前人的生活習慣、社會背景，更能看出一代王朝或一個國家的興衰歷程。因此，教師要教會學生把歷史與生活聯系起來，讓歷史融入生活，讓學生不僅要用現在的眼光看待歷史，更要用歷史的視角來觀望現在，展望未來。

綜上所述，在目前新課程改革的形勢之下，歷史教學的要求越來越突出，因此，教師要引導學生把歷史與現實緊密聯系，使教學成果更加顯著。基于當前的教學現狀，我們還有很長很艱難的路要走，為此，一旦找準方向就要切實樹立創新意識，把歷史課堂變活。對學生負責，讓他們得到全面的發展，是我們作為教師永遠的重任。讓教師和學生對歷史教學的認同感和執行力也因此增強，并切實發展生活化、理性化、科學化的歷史教學，注重其運用性、合理性，讓歷史融入生活，讓生活因歷史而更好。

參考文獻：

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