高中思想政治課堂教學生活化的探究

張玉皙

摘 要：高中思想政治課程要加強與社會發展、科技進步以及學生生活的聯系，注重結合學生實際生活經驗，全面促進學生綜合素質的不斷提高。課堂教學是思想政治課教學的基本形式，是傳授和獲取知識、技能、培養良好思想品德的主要途徑。因此，必須將思想政治課堂教學回歸生活、融入生活，使學生積極參與課堂教學過程，才能增加學生的知識掌握程度，實現理論與實踐相結合，從而使思想政治課堂成為高效課堂。

關鍵詞：思想政治；情境教學；教學效率 我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！备咧兴枷胝握n，其本質也是對于生活真知的體現，其課程內容《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《哲學與生活》四個必修模塊都散發著生活氣息，這本身就說明了思想政治課堂教學必須立足于現實生活。它具有實效性、理論性、政策性三大特點。要求教師在教學過程中對學生的理論知識進行武裝、思想品德進行提高、思維方式進行疏導，同時，注重對學生生活能力的培養，從而提升學生的思想政治素養。

而高中思想政治學科與其他學科相比，教學主要有以下兩大難點：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與學生的年齡和心理有一定差距；其二，社會上某些重金錢輕內涵、重經濟輕政治的錯誤導向，導致學生輕視思想政治的學習。如果老師在課堂教育時仍然一味照本宣科或是講授內容陳舊，會讓學生與實際生活相脫節，使學生對思想政治課堂愈加消極厭煩，更談不上實現教學目標，提高學生學習能力了。綜上所述，對如何在政治課學習中增加生活趣味，在生活中運用正確思想指導實踐，我有了以下幾點思考：

一、創新教學設計，融入生活情境教學，引人入勝

一定的教學設計體現了一定的教育方式。教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社會即學?！钡扔^點。背離理論聯系實際的教學，思想政治課教學將陷于無源之水、無本之木的泥沼之中。好的教學設計，不僅是一個教師學識水平、思想洞見的體現，更是需要來自實踐領域的鮮活經驗。在講授思想政治課時，教師一方面要有效利用教材，把握教材的根本和內涵；另一方面要帶領學生的思想跨越書本的空間，將理論知識運用于生活實際，帶動學生實現積極、主動、高效的學習，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。比如講《多變的價格》時，使用情景導入的方式，播放電視劇《大宅門》七爺一行人在藥材市場購買黃連的簡短視頻，提出三個問題：（1）七爺為什么要放出口風說還需一千斤黃連？（2）為什么幾天后市場上的黃連多了，價格卻下降了？（3）列舉生活中類似的價格變化的例子。通過向學生提供真實、有趣味性的社會生活實例，有效縮短了理論和實際之間的距離，使得課堂教學剛一開始就能“抓人眼球”，借助層層深入的問題輔助引導，讓學生在分析、解決問題的過程中身臨其境，直觀感受到商品價格前后的變化并對價格變化原因進行主動思考，從而實現學生準確把握政治經濟學理論知識的教學目標。教師通過創新教學設計，預設教學思路，融入生活情境教學，將思想政治中的理論知識形象化，讓學生可以進行感性化認識，構建出一種積極的學習氛圍，有利于提高學生自主學習的興趣。

二、優化教學方法，充分利用生活資源，融會貫通

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”思想政治課教學的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活。它為思想政治課堂教學提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。高中思想政治課程教學不再以灌輸概念知識為最終目的，而是要培養學生的創新思維能力、綜合應用能力和參與社會生活的能力。因此，教師就要摒棄說教式或是“填鴨式”的單調、枯燥的教學方法，尊重學生的客觀發展能力和實際認知能力，促進學生知識素質的升華。在思想政治課堂教學中，教師應基于現實的生活經驗，結合學生認知水平，積極采用豐富的生活素材資源，使學生在豐富的生活體驗中學習知識，領會道理。如在《我國的人民代表大會制度》課程里，我國人民代表大會是最高國家權力機關，它的地位、職權及與其他國家機關的關系是教學中的重點和難點。通過教師對教材理論的講解，學生雖然對課本知識有了總體的把握和了解，但因為政治語言相對晦澀，理論抽象，單純讓學生死記硬背，根本無法使其徹底吃透教材、掌握知識。教師可以鼓勵學生課余時間收看“兩會”新聞報道，探究“兩會”關注的熱點話題，指導學生觀看兩會的《政府工作報告》的實錄，讓他們能依托對教材的理解，從實際生活中體會人大制度和人大在我國政治生活中的重要性，提高運用政治學觀點分析解釋社會政治現象及內在關系的能力，激發學生關心國家大事的熱情。教師通過優化教學方法，引導學生將課程理論的學習與生活實踐二者有機聯系，融會貫通，不僅有利于學生接受新的知識，還促使學生加深了對知識的理解，使學生學有所獲、學有所成。又如在《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》一課里，教師在講授“鞏固社會主義民族關系”的過程中，引導學生思考“我們該做什么、能做什么”，讓他們不僅僅將正確的民族觀、國家觀停留在書本上和理論上，而且能運用到實際生活中。教師可結合課本內容，啟發學生去思考、討論校園生活中如何尊重少數民族同學的生活習慣，理解他們的思想文化，使學生懂得鞏固和發展民族關系要從點滴做起，從自我做起，自覺承擔起鞏固和發展民族關系的歷史使命。

三、延伸學習活動，增強學生生活感悟，學以致用

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。同時根據日常教學經驗的積累，我們發現只有充分發揮學生在課堂活動的主體性，讓學生真正成為學習的主人，才能使他們掌握知識的要點和精髓。在這樣的教學理念的指導下，圍繞思想政治學科教學，我們從2014年10月開始在高一年級組織開展了為期7個月的《新聞大事我來評》活動，把思想政治課堂的前5分鐘交給學生，每個學生在課堂上都擁有一次站上講臺的機會，并可以在經濟、政治、文化或國際時政等相關方面任選話題展開闡述和評論。通過此次活動的開展和實踐，極大地提高了學生的動手能力，使學生思維創造從課堂理論知識向課外生活實踐延伸。如在講授課程《科學發展觀和小康社會的經濟建設》的過程中，高一7班向×同學的課前展示《水資源污染——漢江》，有效聯系“建設資源節約型、環境友好型社會”的課程內容，精心制作PPT和搜集視頻資料，其內容生動具體，能夠在全球水資源短缺、水污染嚴重的背景下，著眼于身邊實例——漢江，積極號召大家從生活小事做起，共同看護生態，愛護母親河，探究水資源的利用和防治措施，倡導樹立珍惜水資源、節約水資源和保護水資源的意識。這樣的思想政治課堂教學學習活動，既能促進學生各方面才能的發展，又能使學生積極思考，牢固掌握所學知識，實現了教材理論知識與課外生活知識之間的良性互動，形成了“教材理論是根本，課外知識是補充”的新型教學方式，極大地提高了思想政治課堂的教學效率。

在高中新課改的要求下我們的教育需要回歸生活、回歸社會，學生不僅要掌握教材的理論知識，還要將知識運用到生活中。作為一名高中思想政治教師，必須不斷學習新理念、新方法，不斷鉆研教材，更新自己的教學觀念和教學方法，使我們的思想政治課堂更加貼近生活、貼近實際、貼近學生，激發學生的自主學習興趣。在課堂教學上既能利用生活實例解讀教材理論知識，又能使他們學會用正確的思想理論知識去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，使知識的汲取和生活真正關聯起來。我相信，只要我們做到聚焦課堂，關注生活，在教學中積極探索，就能點燃學生智慧的火把，使思想政治課堂教學煥發出嶄新的活力。