學導式教學法在高中數學教學中的應用

次西巴措

摘 要：所謂學導式教學法是指把教與學重點放在“學”字上，讓學生成為教學活動主體的一種教學活動。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將“以生為本”的教學理念應用到高中數學教學活動之中，以確保學生在主動求知、自主探究中掌握基本的數學知識，同時，也能真正將高中數學打造成“以學為中心”“以主動求知為核心”課堂。

關鍵詞：學導式教學法；三角函數；演練環節

學導式教學法是一種新的教學方式，也是凸顯學生課堂主體性的重要方式之一。所以，在新課程改革下，作為新時期的教師，我們要認真學習學導式教學法的核心思想，要有效地將學導式教學法應用到高中數學教學過程之中，以為學生綜合素質水平的提高做好保障工作。因此，本文就按照“自學、解疑、精講、演練”四個環節對如何有效地將學導式教學法應用到《三角函數的圖象與性質》中進行論述，以確保高效數學課堂順利實現。

一、自學環節

該環節是指讓學生帶著目標進行自主學習，即：熟練掌握y=sinx；y=cosx；y=tanx的圖象與性質；能熟練進行圖象的平移伸縮，等。組織學生帶著目標結合教材內容進行自主學習，并組織學生將自學過程中遇到的問題進行總結歸納，如：有學生提出：在函數圖象的移動中，很多學生分不清楚應該怎樣移動？還有學生提出：是不是在制作圖象時，我們只能選擇0、π/2、π、3π/2、2π這樣的

特殊值？更有學生提出：能否在正弦函數與余弦函數之間進行圖像轉化？……這些都是很多學生在自主學習過程中遇到的問題。之后，引導學生進入“解疑環節”，以鍛煉學生的獨立思考能力，提高學生的學習效率。

二、引導學生進行解疑

在自主學習環節，我們不要急著組織學生對所提出的問題進行思考、討論，而要在解疑環節給學生足夠的時間進行思考討論，使其能在互相討論中順利地解決相關的問題。當然，除了上述學生自主提出的問題之外，我還引導學生對下面的問題進行了思考、討論，如：（1）三角函數y=Asin（ωx+ψ）的圖象除了有平移變換之外，還有什么變換？（2）函數y=sin（2x+π/3）的圖象可由y=sinx怎樣變換而得？（3）請用多種變換方式來實現函數y=sinx向y=2sin（2x+π/3）進行轉化？……組織學生對上述的問題進行思考、探究，目的就是要幫助學生更好地理解本節課的重點教學內容，而且，這樣的問題探究對高效數學課堂的實現，對學生探究能力的提高也有著密切的聯系，所以，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生在獨立思考和自主探究中輕松地掌握基本的數學知識，鍛煉學習的能力。

三、進入精講環節

精講環節是完成本節課教學目標的保障，也是高效課堂順利實現的保障。所以，在結束了上述兩個環節之后，我組織了師生“講”的環節，在這個環節除了教師“講”之外，還要組織學生“講”。也就是說，在精講環節，我首先引導學生對上述的問題進行精講，比如：“請用多種變換方式來實現函數y=sinx向y=2sin（2x+π/3）進行轉化？”引導學生將自己小組得出的變換方式展示給其他學生，之后，有補充的也可以進行補充，等等。接著，進入的是教師精講環節，在這個環節，作為教師的我們要針對學生在上述環節中未能解答的問題以及存在模糊的問題進行交流，同時，結合教材中的難點問題進行有針對性的講解，以確保本節課的教學目標順利實現。

四、組織學生進入演練環節

該環節是檢驗學生的自主學習能力，提高學生知識應用能力的重要環節。所以，在該環節，我們要精心選擇相關的練習題，以提高學生的解題能力，確保高效課堂順利實現。因此，本節課我設計了下面幾道練習題來幫助學生進行演講，如：（1）用多種方法在同一直角坐標系中，畫出函數：y=sinx（x∈[0，2π]），y=cosx（x∈[-π/2，3π/2]）的圖形，通過觀察兩條曲線，說出它們之間的異同。

（2）想一想，函數y=sin（x-3π/2）和y=cosx的圖形，并在同一直角坐標系中，畫出它們的草圖。

（3）若函數y=cos（ωx+π/3）（ω>0）的圖象相鄰兩條對稱軸間距離為π/2，則ω等于_____

……

組織學生對上述的問題進行自主思考，并在自主應用所學知識的過程中找到自主學習的樂趣。

總之，在上述的幾個環節中我們可以看出，學導式教學法的應用不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且，對強化學生對相關知識的理解，對教學目標的最大化實現都是一種有效的方法，也是提高學生綜合數學能力水平的重要方面。

參考文獻：

[1]陳數勤.高中數學《學導式教學法》策略論[J].考試周刊，2015（7）.

[2]馬海風.高中數學學導式教學法研究[J].軟件：教學，2015（7）.