初中政治教學培養學生基礎素質模式研究

房影

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化，素質教育已經上升為國家教育部門培育學生的目標。在初中階段展開學生的素質教育主陣地是初中政治。初中政治教學作為能夠指導學生實踐的理論，是學生良好習慣養成、樹立正確思想理念的基礎。為了能構建初中政治培養基礎素質模式，提出了提升教師自身素質和提升課堂教學效率這兩個策略，希望能夠為相關教師展開素質教育化的政治教學提供幫助。

關鍵詞：基礎素質模式 政治教學 素質教育

在社會發展的大背景下，社會需要的人才向素質和綜合能力邁進，因此，國家教育改革將素質教育作為教學體制改革的重點。為了能夠符合教育體制改革的要求，各個學科都紛紛轉化目標向素質教育邁進。因此，探討初中政治教學培養基礎素質模式十分必要。

一、提升教師的自身素質

教師作為教學中不可或缺的兩大主體之一，在傳統教學中處在主導地位，而學生只是作為被灌輸知識的對象。然而，隨著教育部對素質教育的倡導，明確了學生在教學中的主體地位，所以對初中政治教師自身素質要求越來越高，只有這樣教師才能夠在教學過程中轉變角色，引導學生來學習。詳細地來說，提升教師的自身素質要根據以下幾點來展開：（1）引經據典，使課程的吸引力增強。教師要給學生一杯水，就必須自己先備滿一桶水。以經濟學的木桶原理來展開闡述，一個桶能夠容納多少水，應當以最短的木條為依據，所以政治教師作為新時期的教育工作者，應當豐富自身大腦知識，使知識面更加廣泛，了解政治課程以外的知識。假若教師在展開政治課程教學時，只是講述抽象的政治知識，卻沒有其他領域的知識做烘托，那么課堂就會十分枯燥、乏味。（2）深入到學生生活當中，掌握學生的心理特點和思想品德，與學生打成一片。新時期，對師生之間的互動和交流給予充分認識，如果一個政治教師切實掌握學生實況、知曉學生需要什么，那么就能夠贏得學生的喜愛，同時也可以根據學生特點展開因材施教。初中生正處在思想逐漸成熟、個性發展趨于完善的關鍵時期，對于客觀存在的事物已經有自己的主見。因此，學生對傳統的政治教學模式會持消極、反感的態度。只有政治教師真正掌握學生的思想、需求和其關注度的焦點，才能夠具有針對性地進行思想政治教育。（3）有責任心和耐心。教師的責任感和事業心十分強烈，才能夠真正做到將學校作為自己的家，視學生為自己的孩子，成為學生效仿的典范。因此教師應當提升自身的個人修養，真正能夠將高尚的品行和情操注入到一言一行中，在課上、課下來感染學生，樹立良好的教師形象，才能夠真正引導學生樹立正確的三觀。

二、充分提升課堂的教學效率

每節課只有45鐘，而怎樣充分的利用這段時間來提升教學效率十分關鍵。素質教育主張將主體還原給學生，所以在教學過程中，不但要重視學生的主體地位，還要真正的使教師作為主導者，所以只有在教學中改善教學方法，將課堂變成與學生發展需求相適應，進而充分的設置教學環境使課堂教學效率提升。

充分利用課堂教學時間，就應當摒棄傳統單調的填鴨式教育，應當豐富教學方法，以下結合眾多教師的教學經驗歸納出合作教學方法、分層教學法和實踐性教學法。

（1）分層教學法.該種教學方法是將因材施教充分展現出來，對不同層次的學生、依據其特征來展開針對性的政治教學，并且擬定出與不同層次學生相契合的教學目標。教師針對基礎不扎實的學生，采取的是輔導他們基礎知識的方法，讓他們對政治知識有較為明確的認識。比如，在針對《做意志堅強的人》展開教學時，可以與學生的基本狀況相結合，讓學生明確何為意志堅強，引導學生向意志堅強的人發展；針對有基礎扎實的學生，應當深入挖掘知識點的內涵，培育他們良好的政治素養。

（2）合作教學法。該種方法對學生自身素質提升具有十分重要的意義，也是發掘學生潛能的重要渠道。在素質教育模式下，通過合作小組的模式，讓學生展開知識點的探討，能夠在思想碰撞使學生的自身觀點和思維成型。在小組合作討論時，學生可以積極的將自身觀點表達出來，引發學生討論問題的興致，有利于學生思維和語言表達能力提升，為培育學生創造性思維奠定基礎。

（3）實踐教學法。目前，教學體制改變要求政治教師要采取實踐教學法來展開初中政治教學，以前政治教育重理論輕實踐，當下則是對運用能力和實踐能力給予充分重視。要給予學生進行實踐的空間，將理論與學生的實踐生活相結合，讓學生通過認真的觀察和了解生活，來體會到政治課中的內容，真正讓理論付諸于實踐。比如，在教師上課之前，將一個5分鐘的時政演講安排在上課之前，短短的時間內，學生就會有很多的領悟，然后再在課下給學生布置任務，讓他們自己去收集信息，提取時政演講中與本節課有用的信息，將學生個人看法和觀念表述出來，加深對理論的理解，達到技能和知識的提升。

三、結語

總之，在提倡素質教育的新時期，創建基于培養素質教育的政治教學模式，對于提升學生的素質有極其重要的作用。因此，這就需要教師轉變觀念提升自身素質，采用多種教學方法，引導學生有興趣來上政治課。在興趣中潛移默化地把正確的政治思想注入到學生心中，才能夠發揮教師政治領路人的作用，為素質教育目標的實現奠定基礎。

參考文獻：

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