應對校園涂鴉四策略

王俊卿

涂鴉現象是指在生活周圍的公共場所的物體上涂寫文字或圖案，使整潔的環境變得破舊凌亂，失去原有的本真。近些年，校園涂鴉現象也是屢禁不止。由于社會倡導個性化發展，而青少年對文化的界定又非常模糊，再加上學校教育的手段與方法不當，就導致涂鴉現象的發生，且有擴散的趨勢。因此，為了校園文化的建設和學生個性的發展，就要制訂有效的對策，從而合理地引導和管理校園涂鴉。

一、加強對學生的養成教育

在公共場所進行亂涂亂畫，這是一種不文明的行為，我們教育學生要認識到這是一個嚴重的問題，關系到個人的思想品質。這其中也包含了在校園和班級的公共設施上涂鴉。就目前來看校園和教室的墻壁也會經常出現涂鴉現象，這與保持良好的衛生習慣是相矛盾的，因此，要加強對學生的養成教育。班主任和各科任課教師要強調涂鴉是不文明的行為，要注意場合和方式。特別是班主任教師要在班會中強調，每周要進行班級衛生工作的總結和布置，同時強調涂鴉現象的利弊，也是很有必要的。如，和學生打個比方，白色的墻壁就像我們的臉，如果畫上幾筆會好看嗎？這些公共設施是我們日常生活和學習的地方，保持衛生和整潔大家才感覺舒適，不要圖自己的一時之快而破壞環境。同樣，學校也可以利用每周的早會，對各班衛生進行評比。其中有一項就是班級和衛生區的衛生環境評比，當然，被涂鴉的班級和衛生區一定會被扣分，如果發現哪位學生做的，也要扣該學生所在班級的量化分。如，年級前三名的可以得到文明流動紅旗。這樣獎罰分明，以多鼓勵教育學生，促進其改正毛病，形成良好的行為習慣。學生都有自尊，有班級集體榮譽感，自己的班級和衛生區的衛生環境搞不好，自己會感到羞愧，從而明白哪些事情該做，哪些不能做，進而有效治理校園涂鴉。

二、增強課堂教學的吸引力

通過對一些學生的調查發現，學生講，涂鴉就是玩玩，調節一下學習壓力，并沒有惡意。由此，我們就會發現是我們的課堂出現了問題，學習本身是快樂的事情，現在卻給學生帶來壓力。因此，緩解學習壓力，培養學生學習興趣，也是減少校園涂鴉的一種方式。那么如何才能讓我們的課堂具有吸引力，讓學生輕松、快樂地學習呢？為此，作為教師，我們要先了解學生的心理特點和情感需求，改變教法，積極引導學生自主學習。

三、開展活動促進學生發展

喜歡涂鴉的學生，不一定都是壞學生，他們中也有的是具有藝術天賦。因此，我們要引導有涂鴉美術趣向的學生。為此，可以根據實際情況開展活動，讓這些學生發揮他們的潛力。把這些涂鴉美術趣向的學生組織起來，在固定的時間和固定的場所開展涂鴉活動，發展他們的個性，并教育他們該如何做才是合適的，把涂鴉變成高雅的藝術，而不是去破壞環境。例如，校園文化節來臨之際，我們開展了“我為校園添彩”的主題文化活動，在操場的地坪上，鋪上百米長的白布，邀請這些具有涂鴉美術趣向的同學參與，共繪心中美麗的校園。這樣通過活動，不僅滿足了這些學生的涂鴉需求，還正確地引導了他們展示才藝，促進了學校文化建設。

四、拓展創造與發布的空間

涂鴉文化已經進入了人們的生活，特別是青少年學生把其當成一種休閑方式。但是我們又要教育學生用文明方式去表現。因此，我們可以利用網絡文明涂鴉，再加上網站能夠及時清理不健康的內容。有涂鴉興趣的學生可以利用繪圖軟件將自己的作品設計好然后發布到網上，這樣也可以讓更多的人看到自己的作品，使自己的才藝得到體現，進而減少了校園涂鴉現象的發生。再加上現在學校的多媒體教室和家里的環境都能滿足學生網上涂鴉的需要，讓他們盡情地展示自己的才藝。數字化為學生涂鴉拓展了創造和發布的空間，讓他們用文明的方式去展示自己。另外，我們也可以引導他們把作品先用紙張設計處理，然后通過相機拍攝，再上傳到網上，同樣也能展示自己。無論是哪種方式，只有給學生展示的空間和機會，才能促進這種涂鴉方式變得優雅。

總之，校園涂鴉現象需要引導和管理，采取有效可行的方法。既要保證學校衛生環境，又要促進學生的個性發展。

（作者單位：河南信陽市息縣第一小學）