普通高中通用技術(shù)教師建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑

鄒燃

內(nèi)容摘要：就新課程而言，通用技術(shù)老師都能夠成為新老師，要升級(jí)成專(zhuān)家，建立科學(xué)的知識(shí)構(gòu)架、學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)是比較高效的方式。作者只是從研究者的視角出發(fā)，講述了通用技術(shù)老師知識(shí)構(gòu)架的理論概念，在日常生活之中，知識(shí)構(gòu)架的建立有明顯的個(gè)體特性與動(dòng)態(tài)特性，老師自身一定要在實(shí)踐之中經(jīng)過(guò)許多方式建立與改善自己的知識(shí)構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu) 途徑

一.利用網(wǎng)絡(luò)資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料是通用技術(shù)老師拓展知識(shí)面、建立知識(shí)構(gòu)架最為高效的方法之一。作者在與部分通用技術(shù)老師的談話之中發(fā)現(xiàn)大部分老師都講到了網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)拓展自身知識(shí)面的重大作用，從中能夠了解到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是通用技術(shù)老師建立知識(shí)構(gòu)架的常用方式。

如今是信息化的世界，網(wǎng)絡(luò)是大眾獲得資源的常用方式。網(wǎng)絡(luò)資源因?yàn)樗?dú)有的交互性和開(kāi)放性，能夠高效的解決老師知識(shí)面拓展的需要，讓老師可以變成高效的學(xué)習(xí)人員、研究人員。網(wǎng)絡(luò)上面龐大的課程信息為老師們所使用，文章、照片、錄音、視頻、flash資源，還有教材同步指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方式、知識(shí)專(zhuān)題課件、紀(jì)錄片等。龐大而形象的網(wǎng)絡(luò)資源很大程度上拓寬了老師們的知識(shí)面，也提升了老師的備課率與教育效果。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面身份的不真實(shí)性，讓游戲在網(wǎng)絡(luò)中的人在某種程度上是自由的、平等的，這不只是為通用技術(shù)老師供給了寬廣優(yōu)良的溝通、互動(dòng)、協(xié)作的平臺(tái)，也為老師展現(xiàn)與溝通教研理論供給了渠道。如今在網(wǎng)絡(luò)之中，通用技術(shù)資源十分龐大，更有部分通用技術(shù)老師自己博客之中的資源都能夠滿足老師不一樣的需要，這為通用技術(shù)老師知識(shí)構(gòu)架的建立供給了基礎(chǔ)理論保證。

二.進(jìn)行自我反思和總結(jié)

老師的自我反思是對(duì)一件事情進(jìn)行多方面的考慮，它包含老師對(duì)于自己行動(dòng)的原因、過(guò)程、方法、結(jié)果、思想其價(jià)值還有所行動(dòng)的原由展開(kāi)分析，反思是心中對(duì)于這個(gè)活動(dòng)還有其方法的一種注意與反省。

作者覺(jué)得通用技術(shù)老師的反思應(yīng)該包含靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、自身與團(tuán)隊(duì)、歷程與結(jié)果等等多方面的反思，也應(yīng)該包含思想與行動(dòng)兩方面。總而言之，老師的自我反思是多方面的。總所周知的查閱教科書(shū)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)等）、課堂旁聽(tīng)、和學(xué)生溝通等等行為，就是老師表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)反思，但是老師不能只局限在這些方面，它們更加需要的是逐漸深入內(nèi)心，思考自身教學(xué)之中的問(wèn)題、缺少哪部分的知識(shí)、如何穩(wěn)固知識(shí)、如何學(xué)習(xí)新的東西……

三.課堂旁聽(tīng)

旁聽(tīng)是通用技術(shù)老師拓展知識(shí)面的方法之一。剛有通用技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，很多老師不知道如何去上這門(mén)課，旁聽(tīng)是通用技術(shù)老師展開(kāi)溝通與學(xué)習(xí)的方式之一。旁聽(tīng)老師經(jīng)過(guò)觀察其它他老師的上課方式，和它們展開(kāi)面對(duì)面溝通。在觀察之中，老師能夠經(jīng)過(guò)研究其他老師是如何教授理論知識(shí)、講解了哪部分新內(nèi)容、怎樣組織課堂教育、怎樣展開(kāi)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等等來(lái)反思自己的教學(xué)，從其他老師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到有關(guān)的理論知識(shí)與教育知識(shí)。課程之后，旁聽(tīng)老師還能夠與授課老師在互相提升的前提下，以研討、溝通、提問(wèn)等等多類(lèi)方式評(píng)價(jià)這次的課程，彼此都是平和的心境，把其其他的老師作為自己的共同學(xué)習(xí)者，暢所欲言，在溝通中獲得提升。作者曾旁聽(tīng)過(guò)很多老師的通用技術(shù)課程與部分公開(kāi)課程，通過(guò)這種方式，也親自感覺(jué)到了旁聽(tīng)的魅力所在。

四.和同事的日常交流

教授新的一門(mén)課，很多老師最初的時(shí)候都會(huì)遇到很多狀況，假如只是自己苦苦思索解決方式，很少會(huì)有收獲并且容易禁錮自己的思維，這個(gè)時(shí)候，同事或是其他的老師一點(diǎn)小小的建議，也許就會(huì)讓自己獲得頓悟。這樣的溝通不是只是適用于通用老師，必要的時(shí)候也能和其他學(xué)科老師進(jìn)行溝通。通用技術(shù)課程實(shí)際上包含了許多學(xué)科知識(shí)，在與其他學(xué)科的老師進(jìn)行溝通后，通用技術(shù)老師會(huì)有很多的收獲，這就像哲學(xué)家蕭伯納說(shuō)的：“假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)我們交換之后每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；但是，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，當(dāng)我們交換之后每人就會(huì)有兩個(gè)思想。”

（作者單位：貴州省關(guān)嶺縣民族高級(jí)中學(xué)）