創意就是玩出來的！

作者簡介：畢家媽媽，親子作家，主張理性、自然的育兒觀。育有二子，著有《畢家媽媽育兒經》和《跟著直覺做媽媽》。曾旅居澳大利亞、日本、德國，并先后在上海包玉剛學校和蕃茄田藝術擔任過教育推廣工作。

兒子上小學后的第一次公開課上，老師給我們家長展示孩子們做的環保海報，人家都五顏六色、有模有樣，只有他滿是各種涂鴉式的簡筆線條，完全看不出所以然來，我正失落時，老師卻過來跟我說：小朋友很有創意哦。她指給我看，原來在每幅小圖的某個角落里，都藏著一個小人兒，在海報的一角，則悄悄寫著：can you find me？（你能找到我嗎？）

這件事讓我明白了一個道理：我們的想象和認知有限，孩子的創意卻無窮。作為父母，我們不能超越自身的成長和背景，以及時代和環境的局限，我們能做的，是提供一個開放的空間和心態，一個鼓勵和支持的態度。

培養孩子的創意，從今天做起， 這樣的嘗試不妨試試——

1.讓孩子閑著

關于藝術的起源，有各種不同的說法。視覺人類學家有這樣一個發現：在大約3萬年前的法國的一個洞穴里就出現了壁畫！研究者推斷，這位3萬年前的洞穴人，絕對沒學過畫畫，不是看著牛、馬在寫生，但是卻能活靈活現地畫出牛、馬。人類學家于是還原洞穴人的生活場景：白天，洞穴人很辛苦地跟野獸拼搏，終于打回了一只動物，讓家人和自己都吃得飽飽的。晚上，當大家都睡著了，洞穴人安靜地坐在洞穴里休息，看著篝火光影閃爍，他眼前閃過了白天和野獸拼斗時的畫面，于是順手拿起地上的小石頭，把眼前浮現的視覺印象畫了下來……所以人類學家解釋說：當混亂的想法、激動的情緒、忙碌的活動停頓下來，人們在一種“閑暇”的空白狀態下，視覺印象就會自然而然地浮現。這時候，人們可以自然而然地和直覺對話，享受創造力的過程。

對孩子來說也是如此。當他可以有時間自由玩耍（就是大人別管）的時候，往往可以做出最有創意的活動。但大人卻往往總會擔心不已：孩子會不會受傷？孩子會不會把家里弄成一團糟？如此瞎玩，孩子是不是在浪費時間？ 我記得曾經在朋友家搞圣誕晚會，大人們忙著衣香鬢影杯觥交錯，一幫熊孩子沒玩具也沒人搭理，猜他們干了什么？一組孩子自愿當寵物在地上爬，另一組孩子昂首闊步裝模作樣地“牽著”他們，從一個房間“遛”到另一個房間！

所以說，創意來自閑暇，靈感需要時間！在你給孩子排日程表的時候，麻煩不要讓他分分鐘都很“充實”，一定要給他留下一點自由自在地“瞎玩”的時間！

2.給孩子“空間”

我這里說的“空間”，不是你是否給了孩子足夠的地方（比如書桌）做他想做的事情，而是你的“心理空間”：你是否給了孩子足夠的容忍，讓他去折騰和探索，哪怕結果一無是處，或者干脆沒結果？

我們這個時代盛產焦慮的父母，當一家六雙眼睛都盯著一個孩子的時候，孩子所做的任何事情都必須有看得見摸得著的意義和效果，而孩子的一點點失敗或被冷落，也都會被無限放大，引來關注和擔憂。很多時候，我們所定義的成功和快樂其實跟孩子無關。我們以為是在為孩子好，其實帶給孩子的可能只是壓力。過高的期待就是一種巨大的壓力，而直接去幫忙、去提醒、去糾正、去要求，更是毀掉孩子自信心和興趣的錯誤舉動。

我們要做的，應該是盡量斬斷功利心，藏起自己的焦慮，允許孩子去自得其樂，讓他從容地開始、從容地完善，遇到困難從容地想辦法處理，一切按自己的節奏來。在這樣的狀態下，藝術和創意就會來敲門，而孩子的人生也總歸會有意義和收獲的！

3.給孩子最基本的玩物

昂貴的玩具，尤其是作為禮物送給你家孩子的，比如一拍就走、再拍就停、三拍還會說話的機器人，或是大到小朋友可以坐進去按著喇叭就可以開走的小汽車，一般來說，都是大人之間的人情，孩子往往玩一會兒就不感興趣了，為什么？因為局限太多、玩法太少！

關于如何給孩子選玩具，市場上的各種玩具又有什么玄機，是個需要深入探討的問題，如果要簡單地總結哪類玩具最能促進孩子的創意的話，我覺得是“越基本的越好”，比如：水，不用你弱水三千，孩子只需一瓢就可以變出無限花樣；泥巴（包括各種彩泥或超輕土）、面團，幾乎不花錢而照樣可以帶來樂趣；積木、紙盒等可以拼裝的材料；膠水、膠帶、回形針、隨手貼這些日常的辦公用品，也可以在孩子手中變成藝術，變成作品。它們共同的妙處在于可以提供無限變化的可能性。

典型問題直通車

回答專家：羅貫庭（配照片），天津師范大學博士、臺灣藝術大學碩士、臺灣輔仁大學藝術講師、臺灣成長文教基金會藝術顧問、擁有二十多年創意美術教學經驗，現任“蕃茄田藝術”藝術總監。

Q：我的孩子好像都是在亂涂亂畫，有時一直在畫同樣的東西，是不是沒有藝術天賦？

A：藝術的啟蒙，是為孩子的童年打開一扇看世界的窗，讓孩子能從藝術中發現美好，發現自己。我們要做的是——

1. 給孩子創作的膽量：孩子生來就有創作的本能，無論是涂鴉還臨摹，都是他表達內心世界的方式。鼓勵孩子拿起畫筆，鼓勵孩子嘗試不同的創作媒材，鼓勵孩子進行平面的繪畫、立體的雕琢，鼓勵孩子和更多同伴一起創想，實現創意……

2. 提供安全有趣的創作環境與材料：孩提時代，對事物的專注度及持續注意時間較短，因此需要通過提供多種材料，讓孩子對創作工具及材料本身產生足夠的興趣，在探索材料的過程中產生創意的樂趣。

3. 新奇好玩地引導：不用告訴孩子如何畫、畫什么，但需要為孩子提供創作的想象素材。我們可以為孩子講述生動的故事，可以讓孩子身臨其境扮演有趣的角色，可以帶領孩子參觀畫展……當孩子對一切有了感受，就會用他的方式創造出自己的藝術場面。

Q：孩子在家搞創作，從不主動整理怎么辦？

A：寶貝不喜歡整理的原因大概有這些：

集中精神時間較短：孩子年紀尚小，集中精神的時間很短。創作完，他可能被其他新鮮事物吸引了，可能累了，“整理”這件事可能從不在他們的思考范圍內。

毫無頭緒感覺困難：創作完后，媽媽可能只告訴孩子將用具收拾好，卻沒告訴孩子應該如何整理，如果是這樣，小家伙面對滿桌子的東西就會顯得毫無頭緒。

覺得被物品包圍很幸福：有些孩子可能覺得被這些物品包圍著很幸福，全無“亂七八糟”的感覺，而且還很有滿足感，創作完可能還在那發呆，認為自己是個藝術家！

整理，可以活化孩子大腦的前額葉機能，讓他擁有更強思考能力，促進大腦發育。所以適當的整理還是需要的，媽媽可以這樣做——

1. 避免雙重標準：如果孩子平日在幼兒園很聽老師的話，會將自己的物品按常規整理好，甚至還成了別的同學的榜樣，但回到家卻“不是他”了，我們就需要想一下是否平時在家時只要孩子耍賴、鬧情緒，我們通常就會“服軟”？這會讓孩子覺得在家是可以“商量”的。不同標準下，聰明的小家伙大多會選擇挑戰容易攻破的標準。

2. 營造教育環境：環境教育會影響孩子日常習慣的建立。為避免給孩子造成認知錯亂，我們可以做孩子的榜樣，有助于孩子在生活中養成好習慣，比如媽媽帶孩子到圖書館時，也要注意將看過的書放回原處等。

3. 用游戲的方式分解任務：面對桌面上諸多用具，將步驟分解開來，并用玩游戲的方式整理，不僅有助于孩子更好地完成任務，更有助于提升孩子的思考力。當然，我們也可以在指導孩子時隨時拋些問題給他，讓他認真思考，自己想到下一步應該如何做。

4. 由“小范圍”起步：指導孩子整理物品時，可以從小范圍開始進行，類似可以讓孩子從小范圍的筆筒開始整理亂放的畫筆，同時，在整理畫筆的過程中，引導孩子思考，如何放這些畫筆更方便取用？提升孩子的思考力。

當然，如果孩子會自己整理物品了，媽媽也千萬不要吝嗇對孩子贊美與肯定一番，從而增強孩子的自信心，讓孩子以后無論做什么都可以更加投入。