“互聯網+教育”環境下學生培養的思考

席燕 王月香

摘要：隨著互聯網時代的開啟，“互聯網+教育”應運而生，作為一種獲取知識的新手段，它在教育理念、教育模式等方面已然影響和改變著學生的培養和教育。面對教育跨越式發展時期的到來，教師應做好哪些準備？教育思想要怎樣轉變？教學模式應如何改革？這一系列問題迫切地需要我們去探索、去解決。為此，現就“互聯網+教育”環境下學生培養該如何進行做一探究。

關鍵詞：“互聯網+教育”;學生培養;思考

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0040-02

一、“互聯網+教育”的出現

信息技術對今天學生的認知、態度及行為習慣影響巨大。他們喜歡圖片、聲音和影像，期盼更靈活的學習進度，更多的個體學習機會，更高頻率的使用和利用數字學習資源。而傳統的教學活動不再能夠滿足學生學習的需求，教室環境里近距離對學生進行觀察和評估的方式，也使得教師無法深入了解學生的學習[1]。由互聯網催生的“互聯網+教育”適應了“數字一代”學生的訴求，使學習成為事事可學、人人可學、處處可學和時時可學的活動[2]。

二、“互聯網+教育”的特點

“互聯網+教育”是在尊重教育本質特性的基礎上，用互聯網思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程[3]。從應用形態上來看，包含“互聯網+教師”、“互聯網+課程”、“互聯網+教學”、“互聯網+學習”等。“互聯網+教師”中教師要實現從固定時空教學到在線教學，從單一模式教學到多種模式或混合模式教學的轉變。“互聯網+課程”由于互聯網技術的滲透，課程內容大大拓展，外在封裝形式會更富媒體化、可視化、交互性，學習內容直觀清晰、人性化。“互聯網+教學”中教學形態變成學生充分利用互聯網資源的探究學習。“互聯網+學習”則使得學生從客體真正轉化為主體，帶著強烈的主觀意愿去學，帶著問題學，以自己愿意接受的方式去學，以與自己吻合的學習習慣去學，實現移動學習和泛在學習。

由此可見，“互聯網+教育”破除了傳統教育“固定”學習場所、“限定”學習時間及“統一”教師資源等枷鎖。教師成為學生學習興趣的激發者、學習方法的指導者、獲取信息的導航者、邏輯思維的引領者;教學實施開放式教育，可以讓學習者在任何時間、任何地點、以任何方式、從任何人那里學習。教學過程中學生的個性資料、學習進度、學習效果等被網絡教學系統記錄下來，教師通過對這些數據的綜合分析，反思教學過程[4]。

三、“互聯網+教育”時代的教師

在“互聯網+教育”的新型環境下，教師不能再僅僅拘泥于“組織教學、復習舊知識、傳授新知識、鞏固練習、布置作業“的傳統教學模式，而應該要具備互聯網思維，掌握信息技術應用能力，改革課堂教學模式，改進課堂教學方法，提升課堂信息技術教學專業技能，專注服務學生。

（一）正確認識“互聯網+教育”

“互聯網+教育”作為一種教育模式的嘗試，是對傳統的學校課堂教育的補充和完善。面對瞬息萬變的信息社會，教師要轉變教育觀念，學習現代教育思想，在更加靈活主動的學習過程中保持明確的教學目標和育人方向，充分正確地運用互聯網進行教學。

（二）教師教育技術能力的提升

“互聯網+教育”時代，教師需要熟悉慕課、微課、翻轉課堂等現代課堂教學模式;熟悉如何利用現代網絡信息技術手段收看在線課堂內容，用于服務自己的教學;熟悉如何制作設計在線課堂教學流程和內容等。要從行動上積極接納現代教育教學模式，不斷地學習、研究、實踐和采用新型教育教學模式。

（三）教師自身定位的轉變

“互聯網+”時代，教師不再因擁有知識量的優勢而獲得課堂控制權。此時，教師必須調整自身定位，由知識的“灌輸者”、教學管理的“統治者”變為學習材料的編輯和制作者，學生學習的引導者和設計者，學習效果的評價者和監督者。更多地是要通過活動組織、情感參與和方法示范發揮育人功能。

四、“互聯網+教育”背景下的教學

在知識獲取更為便捷的背景下，我們必須讓醫學生具有信息獲取、分析和評價的本領;要更加重視醫學生的情感、態度和價值觀的教育，讓他們保持對知識的渴望和創造的激情;要培養更具個性、多元發展的醫學人才[5]。

1.“互聯網+教育”背景下，由于師生之間更多是知識和信息層面的交互，醫學教育中育人功能有面臨被弱化的危險。然而，醫學生需要具備良好的醫德、優秀的品質等，故而在教學過程中，教師必須注重將素質教育融入其中，給學生以熏陶感染。

2.面對網絡環境中知識爆炸、信息激增的現實，培養學生運用互聯網技術獲取網絡信息的能力：教師應該在平時的教學過程中，教會學生如何利用網絡資源查詢和檢索知識;指引學生信息獲取后進行甄別和處理，將復雜和冗余的信息變成能夠為自己消化理解的有價值信息[6];培養學生信息創新能力，激發其創新型思維并提高其科學素養;培養信息再利用能力，指導學生構建自己的知識結構體系，完成知識的內化。

3.教師可充分利用精品課程、多媒體課件、微課堂等網絡資源促進教學活動的創造性發揮，實現教學組織的多樣化、教學媒介的多樣化：以先學后教為特征的“翻轉課堂”，以自主學習為主的“微課”以及實現開放性在線教育的“慕課”，這些網絡教學方式可充分調動學生的多種感官，讓學生獲取深刻的感性認知，再通過信息交互性、采呈性和豐富性的教學方式，使得學生的感性認識上升為理性認識，從而加強課堂教學的整體效益。我們的課堂勢必會成為“創新、創造、創意，感情、感覺、感悟”的“創感”課堂。

4.教師進行教學軟件內容選擇時，要明確學生必須掌握的學習目標，確定視頻最終需要表現的內容。增加知識鏈接時要充分考慮學生學習能力和興趣愛好，制作教學視頻時，要明確學生必須掌握的學習目標。在課堂上，教師要充分整合學生自主觀看視頻時遇到的問題或困擾，并進行指導。

5.通過相互合作、教研相長、資源共享的方式建設組織專業教師團隊，針對所設課程，研發教學資源（課件、微課、創課、教具等），特別是雙語教學資源。

五、結語

“互聯網+教育”的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞著互聯網進行。課堂不再是簡單的教師對課程內容的講授，而是動態的教與學的過程，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型。“教育為體，互聯網為用”，我們將順勢緊跟互聯網激增影響下的教育革新，推動學生培養。

參考文獻：

[1]周密，王俊峰，等.網絡教學與傳統教學的比較和思考[J].教育教學論壇，2016，（16）：183-184.

[2]朱國仁.新世紀國際教育改革發展動向及啟示[J].清華大學教育研究，2010，（03）：36-46.

[3]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（02）：70-73.

[4]劉瑩，任罡，李崇榮，等.建設先進網絡基礎設施支撐教育信息化發展和應用[J].中國科學院院刊，2013，2（04）：482-490.

[5]張忠華，周萍.“互聯網+”背景下的教育變革[J].教育學術月刊，2015，（12）：39-43.

[6]王鑫，白樹勤.從理念到實踐：“合作學習能力培養模式”的構建[J].中國高教研究，2014，（06）：102-106.

Reflections on the Cultivation of Students in"Internet Education"

XI Yan，WANG Yue-xiang

（First Affiliated Hospital Of The Medical College of Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832008，China）

Abstract：With the opening of the Internet era;"Internet education"emerge as a new method of acquiring knowledge，it have already influenced and changed students training and education in the philosophy，patterns，etc.Facing the arrival of education - based - leap - forward development，what teachers should be prepare for？How to change our mind？How to reform mode of teaching？This series of problems urgently need us to explore and solve.For this reason，we explore how to cultivate students in the “Internet Education” environment.

Key words："Internet +education";cultivation of students;reflection