試析語境理論視角下的英語詞匯教學

摘 要：語境一詞，語指語言，境指環境，即語言環境。語境包括語言語境和非語言語境。每一個單詞的不同含義依存于不同的語境中。在語境下教授詞匯，有利于提高學生的詞匯運用能力和記憶能力，從而更好地掌握詞匯。

關鍵詞：語境理論 英語詞匯教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0019-01

1 引言

眾所周知，詞匯是任何一門語言的基礎。掌握好詞匯有助于提高這門語言的聽說讀寫各個方面的能力。學習一門語言，而不學習詞匯，就好比是空氣中的城堡。近年來，雖然人們意識到了詞匯的重要地位，但學習詞匯的方法依然沒有改變，大多數學生主要還是靠死記硬背，機械的記憶單詞。即使靠大量的機械練習在短時間內記住了單詞，也不會在語境中正確的運用單詞。原因就是學生只掌握了單詞的概念意義，卻忽視了同一個單詞在不同語境下的不同含義。因此，我們可以得知，要想成功地教授英語單詞，脫離語境是不可能的。

2 語境理論的概述

2.1語境理論的發展

20世紀波蘭著名的人類學家Malinowski（1923）首次提出語境這個術語。在他看來，語境就是話語的環境，話語產生于語境中，語境幫助理解話語，二者相輔相成。他認為一個詞有三種意義，分別是詞匯意義，語法意義和語境意義。Firth（1962）繼承并發展了他的觀點，提出了語境包括語言環境和非語言環境，并且他拓寬了語境的概念。他認為語境不僅僅是語言語境，還包括歷史文化非語言的語境。Hymes（1968）把語境歸納為8個要素：話語的形式和內容、背景、參與者、目的、音調、媒介、風格和相互作用的規范。[1]國內著名語言學家胡壯麟（1994）將語境歸結為三類：語言語境、情景語境和文化語境。

2.2語境的分類

隨著各位學者和研究者對語境的重視程度加深，他們也從不同的角度對語境進行分類。

雖然分類視角不同，但本質并不相悖。Malinowski把語境分為三類：話語語境、情景語境、文化語境。Firth把語境也分為三類，分別是語言語境、文化語境和情景語境。還有很多學者對于語境的分類，即使他們的分類方法不同，但它們彼此之間是相互聯系的。總體來說，語境可分為兩大類：語言語境和非語言語境。語言語境又包括詞匯語境、語法語境和言語語境；非語言語境又包括情景語境和文化語境。

3 語境理論對英語詞匯教學的作用

3.1語境有助于確定詞義

在英語語言中，一個英語單詞往往有多個含義，所以給學生們在理解詞匯的過程中造成了一定困難。學生們往往錯用、誤用單詞，不能在不同的語境中準確的運用單詞。因此，老師在教授單詞時，一定要在語境中呈現單詞。如：

① The bus runs so fast. （行駛）

② If the colour runs in a piece of clothing when it gets runs.（掉色）

③ She ran hot water into the bucket. （流鼻涕）

④ The river run dry. （變得）

通過以上幾個例子，我們可以得出語境的確有助于確定詞義。

3.2語境提高單詞的運用能力

詞語的搭配和詞匯的使用需在語境中掌握，從而提高詞匯的運用能力。

比如，英語中兩個單詞worth 和worthy，這兩個單詞的意思完全相同，但它們的用法卻截然不同。只有在語境中，才能確定使用哪一個詞準確。如：

① This idea is well worth considering.

② The idea is worthy of being considered.

③ The idea is worthy to be considered.

3.3語境提高單詞的記憶能力

學習語言是一個需要重復記憶的過程。如今，大多數學生都是機械的、單一的記憶單詞，只是形成短時記憶。往往花費大量的時間，結果卻事倍功辦。因此，在教授單詞時，老師應通過不同的方法，把單詞運用到合適的語境中，以提高學生的詞匯記憶能力，從短時記憶轉變為長時記憶 。

4 語境理論對詞匯教學的啟示

在語境理論下進行詞匯教學，須從呈現單詞和鞏固單詞兩方面改進。

4.1語境理論下呈現單詞

4.1.1創設情境呈現詞匯

中國的學生學習英語，普遍地區沒有豐富的英語環境。既然不能為學生提供優越的、把英語作為母語的語言環境，因此廣大一線英語教師想盡各種方法創設一定的情景進行詞匯教學，盡最大的努力為學生提供各種有利于詞匯學習的環境。可采用下列方法：利用口頭描述呈現單詞、利用圖片、實物、動作、幻燈片、簡筆畫及課件等輔助教學手段呈現詞匯、利用教室真實情景呈現詞匯和通過對話呈現新詞匯等。

4.1.2通過閱讀呈現詞匯

語言語境中包括閱讀中的上下文。著名語言學家Nation和Coady研究了詞匯和閱讀的關系后指出，在閱讀中遇到生詞時，可通過上下文進行猜詞，從而習得這個詞，正確地理解文章的主旨。

4.2語境理論下鞏固單詞

在語境理論下鞏固單詞，主要是把語境理論和聽說讀寫這四個技能完美的結合起來。即在口語、聽力、閱讀和寫作中考察單詞、鞏固單詞。

5 結語

可見，在語境中教授詞匯會到達事半功倍的效果，教師要千方百計的在語境中呈現詞匯，從聽說讀寫四個方面去考察鞏固詞匯。學生在語境中學習詞匯可以提高詞匯的運用能力、記憶能力和猜詞能力。希望本文能對老師和學生在教授和學習詞匯方面提供一些幫助。

參考文獻：

[1]Hymes，D.Foundations in Sociolinguistics[M].Philadelphia： University of Pennsylvania Press，1976：22.

[2]何自然.語用學與英語學習[M].上海.上海外語教育出版社，1997.

[3]胡壯麟.“語境研究的多元化”[J].外語教學與研究，2002（3）.

[4]陸國強.現代英語詞匯學[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

作者簡介：王雪（1991-），女，滿族，遼寧省撫順市人，渤海大學外國語學院課程與教學論專業。