簡論關聯理論指導下的新聞英語聽力教學

張晶

摘 要：為了提高新聞英語聽力教學效果，教師在培養學生語言能力的同時，要啟發學生通過關聯理論提高聽力水平。本文以關聯理論為依據，闡述了關聯理論在指導新聞英語聽力教學中的實際應用。

關鍵詞：關聯理論 新聞英語 語境 最佳關聯

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0020-02

1 引言

大學英語教學現在面臨著重大改革，國家教育部對大學生的英語聽說能力提出了進一步的要求。2015年12月30日，全國大學英語四、六級考試委員會發布消息稱，2016年6月考試起將對聽力試題作局部調整：已經使用多年的的短對話和短文聽寫題型將退出歷史舞臺。取而代之的是：四級聽力新增3段短篇新聞，六級考試聽力增加學術講座，這對學生的聽力學習和教師的聽力教學都提出了新的挑戰。為了適應改革提出的新要求，提高大學英語聽力教學的質量和效率，文章從關聯理論出發，將這一理論應用新聞聽力課堂教學，從而提高學生的聽力水平和成績。

2 關聯理論

Sperber和Wilson在關聯理論中把人類的交際活動歸為認知活動，認為人類認知事物總是遵循著關聯原則，這也是關聯理論的最基本假設。也就是說，在交際中，聽者在眾多信息中傾向注意那些他們認為最關聯的信息。關聯的程度取決于所具有的語境效果和處理話語所付出的努力程度這兩個因素，付出最少的努力獲得了最大的語境效果，此時關聯最大；付出最多的努力獲得了最小的語境效果，此時關聯最小。但是有時候說話者為了達到某種特定目的，提供的信息并不能使聽者用最少的努力獲得最大的語境效果，于是聽者只能在處理話語的過程中尋找最佳關聯（Optimal Relevance）。

Sperber和Wilson認為，語境是聽活人為了理解話語而在頭腦中的一系列假設。在語言交際中，真正對話語的理解起作用的是構成聽活人認知語境的一系列假設（舊信息），而不是話語交際時候具體的情景因素。這是因為作為認知主體的人所處的語言環境會激活相關的心理表征，通過思維，大腦會產生對言語的心理期待，并借助已有知識對心理期待加以選擇和修正。

3 關聯理論對新聞英語聽力的指導

關聯理論在指導聽力理解上有著重要的意義。聽力理解包含了心理和認知的過程，即輸入信息和聽者頭腦中已有的知識的動態交互的心理過程。當聽著記憶中的某個文字被語料中的某一信息激活時，聽者就產生某種聯想，對信息預測，當預測被證實時，一個理解過程就順利完成。在教學過程中，筆者發現學生往往缺乏必要的背景知識，或者無法尋求信息之間的關聯，也就是說，學生與聽力材料相關的認知語境不能被激活，無法進行推理假設，這就嚴重制約了學生的聽力理解。如何運用關聯理論指導學生的新聞英語聽力呢？筆者將從如下兩個方面進行闡述。

3.1積累豐富的新聞知識

在新聞聽力理解過程中，語言能力和新聞知識制約著理解速度和準確性。語言能力要求學生應該掌握一定量的詞匯和語法知識，這是聽力理解的基礎。新聞知識是聽者認知環境的一部分。學生提高語言功底，拓展知識面能瞬間激活記憶中的相關信息，聽到新信息，然后和頭腦中已有的知識發生作用，尋求關聯性，才能理解。

英文新聞報道涉及政治、經濟、義化、軍事、科學等社會各個方面，使用的詞匯常常超出學生所掌握的范圍。據VOA的Voice雜志稱，Special English常用的詞匯量是l500個左右，Standard English常用的詞匯量則在4000個以上，此外還有大量專有名詞，包括人名、地名、國家、政黨組織、傳媒機構、宗教、武器裝備等。新聞撰稿人為求標新立異、生動形象、節省時間，有時還會使用一些通俗而富有表現力的新詞或縮略詞。要聽懂這些短小音節的詞需要大腦在聽音的瞬間做出迅速的反應和判斷。此外，新聞報道還會創造和采用新詞，每逢新事物出現，與之相關的新詞便會率先在新聞中露面。因此，教師可以幫助學生分類總結新聞英語常用到的詞匯，介紹常用到的縮略詞以及近幾年出現的新詞等。在聽力教學過程中，教師在給學生放新聞材料之前，可以先介紹相應的文化背景知識，形成認知環境。教師應重視學生新聞背景知識的積累，鼓勵學生通過聽廣播，讀報紙等各種途徑擴大知識面，在具備一定語言能力的情況下，學生的背景知識越豐富，大腦進行推理判斷所要的時間越短，判斷越準確。

3.2利用關聯進行預測和推理

在聽力理解中，教師經常指導學生首先閱讀題中的相關選項，這是很有道理的。因為題目的選項中肯定會有與語篇相關聯的選項，閱讀這些選項會讓學生進行假設，尋找相關聯的認知語境，從而在這個與境內進行推理。這樣，學生會比在漫無邊際的語境中進行推理要容易得多。此外，要指導學生了解新聞英語的結構特點。新聞播報不同于其他形式的聽力材料，它在結構上有自身的特點。VOA和BBC英語新聞播報在形式和結構上大多采用“倒金字塔法”或“時間順序法”。熟悉這兩種寫作方法，對于聽懂新聞廣播會有很大的幫助。“倒金字塔法”亦稱倒敘法，它的特點是按新聞事實內容和重要性遞減的順序來安排全文。這樣整篇新聞報道便形成了一個倒金字塔結構，即：將最重要、最生動、最能吸引人的新聞置于全篇的開頭，稱導語（1ead），次要的放在導語之后，依次排列，最次要的置于末尾。 因此，教師可以引導學生根據開頭的新聞導語，對聽力材料所涉及的方面或相關情節進行預測。可以說，新聞聽力實際上是一個根據關聯理論，結合語境假設進行判斷推理的過程。

比如下面這篇新聞聽力：

BBC News with Thomas Andersen.

Rescuers in China are struggling to find more than four hundred people who are still missing after a cruise ship sank quickly on the Yangtze River. So far， only a handful of passengers have been saved. Martin Patience is at the riverside.

“There were dozens of police， as well as soldiers. And I saw small launches going out to the accident site. Equipment was being launched out. It's almost 24 hours since this boat capsized.But authorities say that the rescue efforts will continue. We did have that miraculous rescue， an over 65-old woman.

Earlier in the day， she had been caught inside this submerged hull， inside an air pocket. She was pulled out alive. And authorities are hoping that perhaps， just perhaps， there may still be some survivors.”

Question： What is this passage mainly about？

A. How a 65-year-old lady survived the accident.

B. A cruise ship sank quickly on the Yangtze River.

C. The rescue efforts on Yangtze River.

D. The rescue plans to save more survivors.

這是一個主旨題。教師可以引導學生根據選項對將要聽的對話進行推測，選項中出現了accident， survivors， 以及兩次出現了Yangtze River和rescue， 這些詞輸入我們的大腦時，產生刺激，對這些詞語進行加工推理時，激活了我們認知語境中的“事故救援”這一范疇，由此可以預測文章的內容。此外，根據前面提到過的“倒金字塔”結構，我們知道一篇新聞的第一句話，即導語在整篇報道中起著至關重要的作用。從某種意義上說，新聞導語就是一篇完整新聞報道的濃縮形式。因此，在看到這個主旨題時，教師就應當有意識地引導學生根據文章的第一句話來抓住關鍵信息。文章的第一句清晰地告訴了聽者這是關于長江沉船的救援活動的報道，所以C選項是正確的。A，B，D選項本身并沒有錯誤，但是是救援活動的細節信息，而不是主旨。 除了詞匯、文章結構，教師還應引導學生從語法、句式等多角度對所聽的內容進行預測，有針對性的捕捉關鍵點，減少聽力過程的盲目性，提高聽力理解的正確性。

4 結語

聽力理解是一個輸入信息與聽者頭腦中已有知識的動態交互過程。要理解話語，就必須尋找關聯，在認知的基礎上進行推理，獲得語境效果。關聯理論把語言交際活動視為一個有目的、有意圖的活動。在新聞聽力教學中，教師可以充分運用關聯理論指導學生進行系統的技巧訓練，激發他們頭腦中的相關知識，利用已有信息和知識，轉被動聽力為主動聽力，從而提高學生的聽力水平。

參考文獻：

[1]SPERBER，D.& WILSON，D. Relevance：Communication and Cognition[M]. Oxford： Blackwell，1986.

[2]何自然，冉永平.關聯理論——認知語用學基礎[J].現代外語（3）[J].外語教學與研究，1998.

[3]諶莉文，英語聽力理解中的語用推理[J].外語教學，2005.