初中思想品德課的“參與式”教學研究

顧萍芳

摘 要：參與式教學方法所遵循的是“以學生為主體”的教學理念，在開展課堂教學的過程中關注學生的參與度，加強師生、生生之間的溝通，進而提升教學效果，近幾年，很多教師將這種方法引入到初中思想品德教學中，取得了不錯的效果。本文概述了參與式教學的概念和特征，并研究了初中思想品德課的“參與式”教學策略。

關鍵詞：初中思想品德課 參與式教學 研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0130-02

隨著社會經濟的發展，我國教育事業走向繁榮，在發展教育的過程中始終貫徹素質教育理念，旨在為社會培養德才兼備的高素質人才。思想品德課是初中教育中的重要內容，對于培育學生優秀的道德品質發揮重要作用，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，學會用正確的道德標準來規范自己的言行，有利于素質教育目標的實現。

1 “參與式”教學概述

1.1“參與式”教學的概念

所謂的參與式教學，就是通過各種方式鼓勵學生參與到課堂中來，將豐富的活動作為基本載體，教師發揮引導作用，使學生將學習到的知識與生活實際聯系起來，通過一系列的身心活動強化對事物感知，進行再認識、再創造，從感性認識過渡到理性認識，培養學生的情感和態度，促使學生形成正確的價值觀。整個過程注重學生的理解和感悟，以學生的發展為基本目標。采用參與式的教學方式，能夠同時調動學生及教師的積極性，營造一種平等和諧的氛圍，提升學生學習的主觀能動性，對于提升教學效果具有重要意義[1]。

1.2參與式教學應用于初中思想品德課的特征

參與式教學具有以下特征：首先是具有互動性，思想品德課是一門特殊的學科，它涉及到學生價值觀的培養，因此教師不能將意識形態強加灌輸給學生，而是要通過靈活的方式對其進行引導，使其自覺接受教育，這種教學方式具有明顯的互動性，要求教師遵重學生的想法，給學生發言的機會，促使學生主動參與到課堂中來；其次是具有開放性，教師不應該把課堂拘泥于書本，尤其對于思想品德而言，書本中的知識來源于生活，最終也要回歸到生活中去，將社會中的熱點問題引入到課堂中，引發學生的思考和討論，將課本知識靈活引申到課外；第三是具有探究性，課堂中要求教師發揮自身的引導作用，引發學生主動去探究問題，主要不是去記住是什么，而是去探究為什么和怎么做；最后是具有滲透性，就是通過組織一些課堂活動引發學生的感悟，潛移默化的影響學生的思維，培養其獨立思考的能力，能夠對事物有自己的看法，做到學以致用[2]。

2 初中思想品德的“參與式”教學策略

2.1巧妙設計問題

參與式教學的基礎就是溝通，為了改變以往填鴨式的教學模式，改變學生的學習習慣，激發其參與課堂的興趣，教師應該根據課堂內容巧妙設計問題，引發學生的討論欲望，促使其主動參與到課堂中來[3]。

例如，在講授《與父母平等溝通》這一章節時，教師就可以在課前這樣問學生：同學們，生活中與自己的父母吵過架嗎？如果有，是什么原因導致的？你們覺得是誰的錯？自己升入初中以后有沒有覺得和父母之間的關系發生了變化？初中正處于成長中的叛逆期，對事物漸漸有了自己的想法，渴望獨立，希望由自己掌控自己的生活，因此經常與父母發生沖突，這一章節的教育就是要使初中生了解青春期的特點，認識到自己正處于叛逆期，使其通過合理的方式改善其與父母的關系。但是如果課堂一開始，教室就歷數父母的不易，批評學生頂撞父母的做法，就很難引起學生的興趣，甚至會引發學生的反感，無法實現教育學生的目標。但是將以上幾個問題作為開場，學生就會感到自己被理解了，愿意表達自己的觀點，說出自己為什么會與父母吵架，覺得父母過分干預對自己的生活造成了怎樣的影響，親子之間的關系發生了怎樣的變化。發言過后，教師再正式引入本文主題，為大家介紹青春期學生心理變化以及父母所擔憂的問題，這樣學生就更容易接受，明確過于叛逆的危害，改變自己偏激的想法，試著與父母溝通，互相包容理解，進而改善親子關系，達到教學目的。

2.2設計豐富的教學活動

開展豐富的教學活動是進行參與式教學的重要方式，通過活動引發學生的思考，主動參與到課堂中來，實現教學目標[4]。

例如，在學習《保護我們共有的家園》這一章節時，就可以提前將學生分成幾個小組，通過實地考察和查詢資料來了解當前資源環境現狀，也可以親自拍一些環境污染的照片來展示，將資料制作成PPT在課堂上匯報，與老師和同學交流自己的想法。保護環境是一個老生常談的話題，如果不開展這樣的活動，學生可能不會意識到這一問題的嚴重性，因此無法取得良好的教學效果。但是通過實際調查和課堂匯報的方式，學生的心靈會被震撼，以一種嚴肅的心態進入本節課的學習，學生可以邊匯報調查結果邊談自己的感受，包括認為通過什么樣的方式可以改善這種現狀，并自覺反思自己的行為：平時生活中的哪些行為造成了資源浪費、哪些行為破壞了生態環境，以后應該怎么做？值得注意的是，讓學生了解當前現狀并不是目的，而是通過這些問題引發學生的思考，認識到自己是社會中的一員，有義務為保護環境奉獻自己的力量，人人都改掉一些不好的生活習慣能夠為改善環境產生重要影響。學習完這章節以后，學生能夠自覺規范自己的行為，不亂扔垃圾，不浪費水，并提醒身邊的人也這樣做，這樣就真正實現了思想品德教育的價值。

2.3關注社會中的熱點問題

現代中學生成長在信息時代，每個人都有手機，習慣時時關注社會中的熱點問題，教師應該充分利用社會中的信息資源，將一些與學生實際生活聯系緊密的熱點問題引入到思想品德課堂中，與學生一起討論對該問題的看法，提升學生關注社會問題的熱情，并以正確的角度來看待問題[5]。

例如，前段時間題為《9歲女孩為救奶奶再次進入火場》的新聞引發了社會熱議，主人公是一個9歲的女孩，家中由于電路短路起火，女孩逃出以后想到奶奶還在家中，于是又回到火場去救奶奶，祖孫二人都沒有生命危險，但是都被嚴重燒傷。教師可以就這個話題讓學生談自己對這個小女孩的看法，一些學生會認為女孩非常勇敢，為了奶奶再次回到火場，這種行為值得贊揚和學習；還有一些學生可能認為女孩雖然勇敢，但是處理問題的方式不夠理智，將自己陷入危險之中，很有可能救不出奶奶，自己也有生命危險，因此，我們不應該效仿這種行為，遇到這種情況應該快速向周圍的人求救。此時教師就可以將這一問題延伸，將學生分為兩組進行辯論，最終教師對學生的討論結果進行總結：小女孩的行為無疑是值得稱贊的，但是我們在遇到這類突發事件時要考慮自己的實際能力，要見義勇為也要考慮到自己的實際能力，應該冷靜下來，用最機智的辦法解決。在課堂中引入這些社會熱點問題能夠使學生擺脫書本知識的束縛，將思想品德教育與實際生活聯系起來，樹立正確的道德觀，學會用機智的方法處理生活中的突發事件。

3 結語

思想品德教育是初中教育中的重點內容，能夠促使學生樹立正確的道德觀念，促進素質教育目標的實現。教師在課堂中采用參與式教育方式，巧妙設計問題，激發學生的興趣，設計豐富的教學活動來強化學生對事物的感知，同時將社會熱點問題引入到課堂中，引發學生的思考，改善師生關系、提高課堂參與度，實現思想品德教育的價值。

參考文獻：

[1]王義其.初中思想品德課“參與式”教學再探究[J].新課程（中），2015，6（11）06：92.

[2]周君紅.初中思想品德課有效師生互動研究[D].河北師范大學，2012.

[3]吳薇.初中思想品德課參與式教學的實踐研究[J].啟迪與智慧（教育），2014，10（12）11：97.

[4]丁和余.參與式教學在初中思想品德課中的運用[J].考試周刊，2010，13（15）26：173-175.

[5]劉秋玲.提高初中思想品德課學生參與度有效方法探析[D].天津師范大學，2014.